浅谈新时期学校教育中的师生关系及对策
【摘要】：师生关系是学校中最基本，最主要的人际关系，也是学校教育教学活动过程中一对最基本的矛盾。因此，学校中的师生关系也就成了教育理论研究的重要课题之一。然而，令人遗憾的是，大多数有关师生关系的论述常常流于表面化、形式化和绝对化，对实际工作中正确处理师生关系没有多大的指导意义。我作为一名普通教师，长期担任初中班主任和英语教学工作，也来谈谈自己对师生关系的一些粗浅的认识，以求教于广大的教育理论工作者。
【关键词】：学校教育 师生关系 民主平等 心理学
一、师生关系的内涵和结构
师生关系并非单一的“教”与“学”的关系，它有着更为深刻的内涵及复杂的结构，我们应当从教育的、心理的、社会的和文化的等多种角度对师生关系进行研究和探讨。师生关系，顾名思义就是指教师与学生之间的关系，它可以从广义和狭义的多重意义上来理解。广义的师生关系是指社会上个体之间的相师相学的关系。孔子说“三人行，必有我师”所说的师生关系，即是指广义的师生关系。狭义的师生关系特指只有在学校教育机构中才存在的，通过各种教育活动形成和表现出来的教师与学生之间的关系。本文所谈的师生关系是就狭义
的师生关系而言的。笔者之所以把师生关系限定在学校教育的范围之内，是因为只有在学校教育结构中的师生关系才具有更多的与一般人际关系相区别的“规定性”内涵。无庸置疑，师生关系是处在一定的教育结构中的特殊的社会关系，师生关系的确不同于一般的社会关系，是一种特定的社会角色关系。从教育学的角度来看，教师和学生是处在特定的教育结构中的两个不同的主体，教师和学生分别承担着不同的角色。教师的职责在于教书育人，学生的任务则是在教师的指导下进行学习，从而促进自身的德、智、体、美全面发展，成为对社会有用的人才。要形成良好的自然人际关系，需要教师和学生的共同努力，但起主导作用的是教师对学生的态度、教师的品德修养、知识水平、性格特征和兴趣爱好等个性品质。这种关系一旦形成和定型之后，就会直接影响到教与学的工作关系，使全部的教育活动都感染上这种色彩。许多优秀教师之所以成功，与善于建立和利用这种自然的人际关系是有着紧密的联系的。而有些教师的工作之所以失败，也与忽视或滥用这种自然的人际关系不无关系。要把握这种自然的人际关系，需要我们运用心理学的知识来进行研究。
从学校教育活动中教师和学生之间存在的种种冲突来看，是否能建立良好的师生关系固然与师生双方的共同努力，特别是教师对待学生的态度有着密切的联系，但从总体上来说，师生关系的好坏并不全部取决于师生双方的努力。
综上所述，我们可以把学校中的师生关系定义为：“师生关系是在特定的教育结构中表现出来的教师和学生之间的社会关系和人际关系。”从纵向上来看，师生关系具有三个不同的层次，即特定的工作关系、自然的人际关系和深层的社会关系。这三者交互作用构成了现实的师生关系。
二、“民主平等”不是西方的师生关系特征，而是我国社会主义历史时期师生关系的基本特征
由于师生关系结构的复杂性和影响师生关系形成因素的多样性，在不同的历史时期和不同的国家的师生关系都具有各自不同的基本特征。我国社会主义历史时期的师生关系与以往社会师生关系最显著的区别在于师生之间首先是一种民主平等的人际关系，这是社会主义公民关系在学校教育中的集中反映。封建制度下的师生关系，一般带有教师独断，学生盲从的特征，它同家长制的家庭内部关系一样，带有半人身依附的性质，师生之间的关系本质上是不平等的。以近代发达的商品经济与资本主义社会关系为背景的师生关系，渗透着商品经济的气息，师生关系具有明显的雇佣关系的特征，因而也不可能是真正平等的。我国社会主义历史时期的师生关系，是建立在以公有制为基础的社会主义制度前提下的人与人之间的公民关系在学校教育中的具体表现，具有“民主平等”的基本特征。
所谓民主平等的师生关系，首先是人格上的平等，教师和学生作
为独立的社会公民应该互相尊重对方的人格、信仰和爱好，尤其是教师应该尊重学生，真正做到“在法律面前人人平等”。其次是在学问上的平等，虽然教师的知识和能力在一般情况下要强于学生，但在有些问题上，教师不一定就比学生强，正如唐代文人韩愈所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，教师在教学活动中也应该尊重学生的意见，与学生共同探讨，共同进步，教学相长，做到“在真理面前人人平等”。当然，民主平等是师生双方都应该遵循的基本准则，教师应该平等对待学生，学生也应该平等对待教师。在我国现实的师生关系中，除了极少数学生由于特殊家庭的不良教育或少数的顽劣儿童偶尔执弟子之礼不恭之外，一般不存在学生歧视教师的问题，关键在于教师能否平等地对待学生。在现实的师生关系中教师往往容易忽视学生的民主权利，使师生关系出现了不平等现象。《中华人民共和国教师法》中规定，教师应“关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”，“禁止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”
三、教师在处理师生关系时，应该是“爱”字当头，而不应该是“严”字当头，“严师”未必能出高徒。
建立良好的师生关系，需要师生双方共同的努力，但起主导作用的是教师对待学生的态度。因为学生如何对待教师往往取决于教师如
何对待学生。在教师对待学生各种不同的态度中，主要有两种不同的观点，一种观点认为，“爱”是教师处理师生关系的基本准则，另一种观点则认为教师对待学生应该是“严”字当头。我认为，最有利于建立良好的师生关系和促进学生健康成长的态度是教师对学生的“爱”。也就是说，教师对学生的“爱”是建立良好的师生关系的前提条件。“爱生尊师”是民主平等的社会主义公民关系在师生关系中的具体体现。我认为，“严师出高徒”是传统的不平等的师生关系在现实中的反映，是造成学校中师生关系诸多矛盾冲突的根源所在。
在处理师生关系时，教师应该也必须对学生严格要求，因为严格要求也是爱生的一种具体表现。但教师应该“严”而有“度”。只有在尊重学生人格的前提下，对学生严格要求才是真正负责任的教师。正如马卡连柯所说的教师应该“尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重他。”例如，当一个学生有缺点或出现过失时，教师对其进行帮助、教育以至严肃的批评，都是必要的，但必须抱着与人为善的态度，才能为学生所接受。反之，如果教师对学生进行挖苦讽刺，则只能引起学生的反感。久而久之，师生间就会出现一道鸿沟。 “亲其师则信其道”。 所以，作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。
总之，在全面推进素质教育的过程中，无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教
育目标。良好的师生关系不仅是维持学校教育教学活动顺利进行的基本条件和必要环境，而且还是取得良好教育教学效果的重要保证和促进教育改革与发展的内部动力。当然，应如何具体、系统、有效地预防师生关系问题的出现，妥善处理和解决已出现的师生关系问题，以保证师生关系良性循环，切实贯彻和实施素质教育，促进教育教学质量不断上新台阶，有待我们在今后的教育教学过程中，作进一步的探索和努力。