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5、师：收集废弃物品进行改造，可以培养我们环境保护的意识。爱护环境，保护环境，爱惜环境。还可以给我们的生活带来丰富乐趣。甚至还可以成为一个小小发明家哦！ 6、出示图片，介绍制作方法：
①以点为主的制作方法 ②以面为主的材料 ③以线为主的制作方法A、构思 B、制作C、调整）
7、学生思考与实践，课堂练习：利用纸张的特性，设计制作一件作品。
作品要求：a、充分利用了材料的特性；b、作品要体现自己的构想；c、作品要体现个性。 8、教师及时指导，对学生有创意的设计构思与造型制作可进行讨论并鼓励。 9、按小组完成作品，特别强调制作过程中的安全防护意识。
10、展示学生作品。比较、评价各小组的创作，引导学生自评并评价他人的作品，交流创作感受。（自评、互评） 11、教师总结
《椅子设计》说课稿 一、教材分析： 浙美版第十册第一课 教学目标：
1、了解不同功能及造型的椅子，初步学习椅子设计的基本知识。 2、能够运用立体纸工的形式来表现有创意的椅子。 3、培养学生热爱设计、敢于创造的学习精神。 教学的重点和难点：
重 点：观察各种不同椅子造型及功能，设计出新颖的椅子。 难 点：主要是椅子的造型创意，并能用纸工表现。 课型：设计应用课 教学准备：
（学生）彩色卡纸或瓦楞纸、剪刀、固体胶或双面胶等。 （教师）准备课件。（各种不同功能、不同造型的椅子作品） 二、教法学法
1、探究式教学法，在教学中通过教师演示，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识。
2、引导学生从欣赏艺术作品的过程中，找到自己的问题在那里，进行实作练习。 发展学生的想象力、提高学生的创造力。 三、教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、在最短时间内，将一张纸变成了什么？
教师演示：用折、剪的方法制作一把简易的椅子 2、揭示课题《椅子设计》。
用纸造型的方式去设计一把椅子。
设计意图：通过教师当场制作一把椅子，开门见山引出课题用纸设计一把椅子。在学生感到新奇之余，明确学习内容和方式。简洁明了目的明确，并且简单渗透了学习方法。 二、了解构造，启迪设计方法
1、观察老师制作的椅子，说说一把完整的椅子由哪几部分组成？ 椅背 椅面 椅脚 板书
2、生活中你知道的椅子有哪几种？说说它们的用途和椅背、面、脚的造型特点。 欣赏： 公园里休闲的靠椅 椅背、椅面较长
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办公室里移动的转椅 椅面可转动，椅脚可移动 休息的躺椅 椅面呈S形 摇椅 椅脚呈弧形
家里的装饰椅 椅背、椅面、椅脚融合在一起
设计意图：设计来源于生活。从生活中发现不同造型的椅子，通过对椅背、面、脚的分析，使学生初步了解椅子设计的思路。
3、我们也可以通过这把椅子变出不同用途不同功能的椅子。 教师演示 作品展示
4、考考你，我们设计椅子可以用到哪些制作方法？ 剪、折、卷、粘等方法制作方法 设计意图：设计运用与实践操作。教师把原有的纸椅通过不同的制作方法演示出不同造型不同功能的椅子，使学生真切的领悟到如何把设计实践于制作中。直观易懂，且通过老师的演示，了解制作的方法，一举多得。 三、尝试设计，制作表现
1、用五分钟时间来制作一把椅子 2、学生交流，制作问题的反馈。 椅子的稳定性粘贴方法
3、教师总结展示学生有创意的椅背、椅面、椅脚的制作方法。
设计意图：通过学生的实际制作，发现问题解决问题，在探究中学到制作设计方法。通过教师的提炼和对创意作品的分析展示，透过学生作品来启发学生创作。 四、启发创作
1、我们还可以怎么去设计呢？ 欣赏 抽象概括 具象 多功能组合
2、如何使椅子更有美感呢？实物欣赏 色彩搭配 纸材地表现 剪贴、画 镂空、剪花纹
3、你想设计一把怎样造型的椅子？有什么特色，适合摆在什么地方？ 设计意图：进一步的欣赏来开拓创作思路和巩固制作一把具有美感的椅子的表现方法，是对学生刚掌握的知识的一种提高。
五、布置作业，小组创作表现，教师巡回指导。 六、展示作业，学习评价。 学生互评 教师点评
造型独特、装饰美观、有个性。
设计意图：通过学生的互评评出好的作品，教师再进行点评展示。既有学生间的交流互动，又有教师地提炼。
七、教师小结，课后拓展。
欣赏一些综合材料制作的椅子，课后尝试制作。 四、板书设计：
椅子设计 椅背、椅面、椅脚 五、课后反思
在设计本课教学的过程中，困扰最大的是在时间的把握上。本课有两个重要的部分，一
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是设计理念和创意方法的指导，一方面是学生的制作及制作方法的引导。在试教过程中，把这两方面展开后，课堂四十分种时间远远不够。时间和课堂环节的精炼成了一道绕不过的坎，想面面俱到可最终是什么都没顾到。通过学科组老师的讨论，干脆把本课重点定在椅子的制作上。设计的环节始终围绕着如何指导学生制作，解决学生制作中出现的问题还有如何把椅子制作的更具有美感上。课堂时间一下子缩短了许多，学生有了稍多的制作时间。从整个教学中看到，学生基本了掌握制作一把椅子的方法和解决制作中的一些问题能力，能够做出一把具有一定造型和美感的椅子。 但在教学中也出现了不少的问题：
1、 课堂节奏的把握上，本课重中之重在学生的制作反馈和教师总结提炼学生作品创意方法并运用这种方法引导学生制作上。而在实际教学中，没有很好把握好节奏，对学生的作品和探究在提炼和升成上还把握的不好，使整个教学没用一定的起伏变化。
2、 课堂精炼还不够，浪费了课堂的宝贵时间。本课在最后环节当学生掌握设计方法时，没有及时带出如何使椅子变得具有美感的方法。反而又从新再让学生探究一次，有些反复浪费了时间。
3、 在于椅子创意的引导上有些含糊，创意不明确。虽然本课把创意引导上压缩了一些，但图片的欣赏没有针对性，使创意引导有些含糊，影响了学生的创作。
总之要上好一节课一定要注重每一个环节，细推敲，合理安排时间，注重课堂节奏。在精心设问、合作探讨、动手探究，学生再创造都要下足功夫精心设计，力求做到目定性强，针对性强。
《中国画 小果子》说课稿 教材分析：
中国画小果子是小学国画教学课第三节，四年级两节国画课是指导学生认识中国画工具，体会中国画的笔墨趣味，熟悉中国画基本的用笔、用墨的技巧。而此课是引导学生运用中国画基本的用笔、用墨、用色技巧，进行简单的造型表现。是第一堂国画创作课。也是小学国画学习的重要启蒙课。学生因刚刚尝试中国画创作，中国画工具的独特性和技巧要求的熟练性都使学生初学创作的学生无所似从。如何激发学生自信，鼓励学生的探索精神，开发学生的动手能力、创造力，是本课教学成功的关键。 教学目标：
1、巩固、学习中国画用笔、用墨、用色的基本技法。 2、尝试、探索中国画小果子的表现技法。
3、培养学生的探究能力、创造能力和对国画的鉴赏能力。 教学重点：
大胆运用中国画用笔、用墨、用色的方法，巧妙表现。 教学难点：
小果子的水墨画画法。
小果子的组合变化及画面构图。 说教法：
本课的教法我有两大突破：
1、 中国画小果子是一节典型的技法课，知识性强。多采用教师“传”、学生“受”的 教学形式，力求技法传授层次分明，深入浅出。该教法学生技法掌握扎实。但容易造成学生对教师产生依赖感，作品多临摹或模仿教材或老师范画，技法表现格式化，作品缺乏创造力。而此课教学我灵活运用尝试教学法、发现教学法、自学法、研讨法、小组学习法等，始终学生
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让担任探究者、创造者的角色，教师是学生攀登知识高峰的引路人。建构主义认为：世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义都是由每个人自己决定的；其反对传统教学机械地对知识做预先限定，让学生被动地接受；主张要提供建构理解所需要的基础，同时又要给学生留下广阔的建构空间，让他们针对具体情境采取适当的策略。美术活动中让学生体验创作，从而获得美术创作的乐趣，这一步在技法型课中显得尤为重要，也是最为困难的。让学生亲身参与活动的每个环节，并在每个环节中大显身手，一展才能。这样的体验活动改变了以往传统的教学方法，让学生能动探索知识、掌握知识，体现了以“学生为主体”、以“学生为本”的教学理念。如：画果篮常用的表现技法一般采用浓墨、干画法，以表现竹篮的质感。此课教学中我鼓励学生不据一格，大胆进行不同的表现技法的探索，分组尝试用干、湿、浓、淡不同的笔墨方法来表现。不仅让学生找到四年级笔墨趣味课的游戏感，重拾自信，而且培养了学生的探究精神和自主学习的能力。作品大胆，富有表现力。
在教学步骤上我也进行了大胆尝试。中国画小果子的传统画法是先画小果子，后画果篮。因为国画强调先画主体物即小果子，后画其他东西，以突出主体物。此课教学我大胆采用了先画果篮，后画小果子的绘画步骤。因为对于初学国画的小学生而言，构图能力差，笔墨表现具有一定的任意性，学生用铅笔打稿掌控不好笔墨最终效果，限制了学生的创造力。而先画果篮利于学生把握画面的整体构图，降低了这副画的难度，激发了学生的学习自信。同时果篮的表现技法主要是上学期所学中国画基本用笔、用墨技法的温习和运用，而小果子的表现技法新、难度大。采用先画果篮，后画小果子的教学步骤，符合承前启后，由浅入深的教学原则。同时美术新课程要求我们树立以学生发展为本的新观念，立足于学生的心理和生理特点组织教学活动，注重学习过程与学习方法，调动学生积极的情感体验，使他们内在的发展需求和美术教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展 教学设计：
本课教学设计分为四大块：1、复习、导入。2、引导果篮的用笔、用墨技巧。3、引导小果子的墨色表现技巧。4、作业练习、展评。 复习、导入：
因课时量的限制，我采用开门见山，提问导入的方式。温习上学期学习的中国画用笔、用墨的方法。直接导入课题：中国画 小果子。 引导果篮的用笔、用墨技巧：
分析判断：引导学生仔细观察分析学生范作《小果子》中果篮的用笔、用墨技巧。并通过Flash课件进行实时判断。构建了一个师生平等、互动交流的平台。 技法拓展：引导学生发散思考是否还有其他表现技法？学生分组讨论书中范图它们的表现方法有何不同？这样学生通过自究讨论认识到水墨画果篮或器皿的表现技法的灵活多变，可以大胆采用上学期所学的各种用笔、用墨技法来表现。
造型引导：老师出示各种造型的果篮和器皿，使学生直观认识果篮或器皿造型的丰富性、变化性。鼓励学生大胆设计造型独特的果篮。
范画总结：老师范画一个造型别致、浓淡墨结合的果篮，强调水墨画要点：意在笔先，下笔如神。
尝试练习：学生分组尝试练习，要求各组要尝试用不同的笔墨表现方法，造型生动变化。老师巡回辅导。
练习讲评：评选出笔墨表现方法丰富、造型生动的小组。老师讲评学生作业中存在的主要问题。如：果篮太小，无法盛果子。用笔不自信修修补补等。 引导小果子的墨色表现技巧： 学习画法：课件演示小果子的画法，让学生体会学习。以儿歌的形式将绘画步骤归为四句画：先用曙红清水拌，笔尖颜料稍浓蘸。中锋两笔成果子，浓墨点脐再勾柄。使之与学生更贴近。
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难点突破：学生学画果子最常见的问题就是：“填涂法”和“留白多”。针对难点我采用了老师范画的形式。我画了三颗果子：第一颗采用先勾线再填涂颜色的方法；第二颗果子按小果子画法两笔画成，但因侧锋不够果子中留白面积太大：第三颗果子才按照正确的画法完成。这样学生通过比较直观认识小果子的正确画法，突破了难点。 技法拓展：老师提问除了小樱桃外还有哪些小果子？学生回答。进而老师引导学生观察自己课前准备的各种小果子，强调要抓住小果子的颜色和造型的特点。这时老师出示国画颜料配色图。让学生思考葡萄、荔枝的颜色如何调配？荔枝的造型有什么特点？该如何表现？学生自由发言。老师对学生回答不作评价，鼓励学生自己动手找答案。
练习思考：学生分组做尝试练习，要求每位学生画二颗以上的小果子，一颗画樱桃，一颗画其他水果。并思考有哪些方法使果子的色彩一笔之中产生色彩变化？
总结解疑：老师讲评学生练习作业，学生谈色彩尝试体验。老师总结使果子一笔之中产生色彩变化的方法：1、笔肚、笔尖的水分不同。 2、笔尖加入少量淡墨。3、色彩调和变化。
组合构图：果子的组合排列也是本课的教学难点之一。利用交互功能强大的Flash课件，我精心设计了一个拼摆游戏。学生可以直观认识小果子排列组合的方法。老师先选出五个大小、方向一致的荔枝整齐排列成一行，然后问学生美不美？直观引导学生归纳分析出小果子组合要有大小、前后、疏密、高低、方向的变化。并请一位学生来重新将荔枝装入果篮或桌子上。师生共同探讨构图方面还有什么不完善的地方。这样设疑——探讨——实践——归纳四个环节有效解决了构图难点。 作业练习、展评：
提出要求：老师归纳出本课的学习要点，明确指出作业要求 学生作业：老师巡回指导，及时指导学生作业中存在的问题。
学生自评：学生作业展示，学生上台谈学习体验，根据五点作业要求，学生自评。每个要求就是一颗星，学生自评达到了哪些作业要求，可以评出几颗星。
老师总结：肯定学生在今天作业中能大胆表现，巧用中国画用笔、用墨、用色的方法。并鼓励学生在中国画学习的过程中要不断探索，敢于创新，将中国国粹中国画发扬光大。 板书设计：
本课的板书设计直观、清晰展现本课的教学设计的层次，重要的知识点、难点。而中国画颜料配色图不以课件的形式演示，而以挂图的形式展示，便于学生随时参考、运用。
第10课《便笺盒的设计》
我说课的内容是小学美术教材第十册第10课《便笺盒的设计》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。（课件） 一. 教材分析（课件）
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《便笺盒的设计》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）
思想目标：提高物以致用、审美、创新的能力，引导学生关注生活中的设计。
知识目标：通过教学活动，让学生了解便笺盒，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）
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