第九章 物理教师的专业发展与成长
§9.1 物理教师的基本素养
国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师。教师肩负着引导社会文明不断进步的使命，如何提高教师素质，适应知识经济时代对教育提出的新要求，已成为当前教育改革的焦点之一。目前正在进行的基础教育课程改革已进入推广阶段，这对教师的基本素养提出了更高的要求。在新的形势下，作为一名物理教师，应该具备哪些基本素养呢？
(简述现代教师应该具备哪些素养？)
一、道德素养（自学） 主要包括：
（一）热爱教育，忠诚教育；（二）尊重学生，关心学生；（三）关心集体，团结协作；（四）以身作则，积极进取
二、知识素养
（一）物理学科专业知识 1．物理学基础知识 2．物理学史
（1）让学生了解科学家发现规律的思维过程和科研方法。 （2）培养学生的科学意识和科学精神。
3．物理科学方法 4．物理学发展趋势与应用 （二）相关学科知识 （三）教育专业知识
（1）普通心理学；（2）发展心理学；（3）教育心理学；（4）学科教育学。 （四）信息素养
（1）信息技术的基本常识与历史；（2）信息系统的工作原理；（3）信息系统的结构与各个组成部分；（4）信息技术的作用与影响；（5）信息技术有关法律与道德问题。 三、能力素养
（一）教学设计能力
- 1 -
物理教学中，教学设计能力主要包括以下几个层次：
（1）制订学期或学年教学设计；（2）制订单元教学设计；（3）制订课时教学设计。
（二）语言表达能力 （三）实验能力
1．实验设计能力；2．实验操作能力；3．实验演示能力；4．实验分析能力；5．自制教具能力
（四）教学组织能力 （五）教育研究能力 （六）信息能力
物理教师应具备的信息能力主要包括以下几个方面：
1．信息系统使用能力 2．信息获取能力 3．信息技术应用能力 包括：
（1）应用软件工具组织教学活动与教学管理的能力；（2）应用课件进行教学的能力；（3）开发物理教学课件。
§9.2 物理教师的教学技能
要想成为一名合格的教师，必须掌握各种基本的教学技能。
教学过程的不同环节需要不同的教学技能。例如，在备课时需要一定的教学设计技能；课堂教学中，需要导入技能、讲解技能、组织教学技能、结束技能、教学语言技能、教态变化技能、板书版画技能、演示技能、提问技能、反馈强化技能；对教学进行评价，需要教学测量和评价技能。物理教师应具备多方面教学技能，这里仅介绍课堂教学中教师必须具备的十种教学技能。
一、教学语言（重点）
(毛主席开国大典：中华、人民共和国、中央人民政府、今天、成立了！) 语言是人类用来表达思想、交流感情的工具。严格地讲，语言包括文字语言、有声语言、无声语言（体态语）和思维语言。这里的教学语言，指有声语言中的
- 2 -
授课语言。有声语言是讲与听、教与学的一个桥梁、纽带。教材、大纲相同，场所、条件一样，但是教学效果却往往差别很大，究其原因大多数是因教师不同，讲的方法技巧不同，特别是教学语言的运用，将会使同样的课出现很大的差别。
（一）教学语言的功能
教学语言技能是教师教学的基本功和必要素养。(是师生交流的基础)
1.准确、清晰地传递教学信息。
通过教学语言规范的发音，准确地选择和搭配词语，能有效地传递知识信息。 2.实现师生之间的情感交流。
语调、节奏、语气的变化，可以有效的表达各种感情，实现感情交流。调查研究表明，用高亢性语调讲课，学生容易烦躁、厌倦；用抑制性语调讲课，学生表情平淡、表现迟钝；变换性语调讲课，学生情绪兴奋，注意力集中，反应灵敏。
3.提高学生的语言审美感和表达能力
教师语言具有美感的示范作用，对学生会产生潜移默化的影响。 （二）教学语言的构成要素
讲课时，义、音、气、调、速必须协调一致，和谐统一。
语言表达好的教师，语句生动活泼，语音洒脱自如，语速流畅明快，再加上教学程序设计得好，学生听起来津津有味，不仅在美的语言享受中学到知识，而且对讲授的学科兴趣倍增，激起强烈的求知欲望，点燃起理想志向的火花。而语言表达差的教师，南腔北调，晦涩呆板；或言不达意，干巴无味；或照本宣科，口吃费劲，只能让人昏昏欲睡，即使知识渊博，也难以达到预期的教学效果，久而久之，学生会失去学习本学科的兴趣。
1.关于语义
主要是指教师所讲的字、词、句子的确定含义。讲课时把?义?弄错了，当然是实质性的差错。弄错了语义，其他一切都无从谈起。
讲课时对语义的要求是：相应相称，精当确切。具体来讲： ① 逻辑要严密。就是说，要严格按语言的逻辑规律
举个例子：有一个工厂的几位团干部，一次慰问一位退休老工人。他们与老人有这样一段对话：?您老身子真够结实的。今年高寿？??79啦！??人生七十古来稀，厂里数您最长寿吧！??哪里，××活到84哩！??那您老算得上长寿亚
- 3 -
军了。??不过，××去年归天了。??哟，这下可轮到您了。?讲到这里，老人马上表现出不高兴得面色。为什么？?轮到您了?指的是什么？是轮到当?长寿冠军?，还是轮到?死了?。在逻辑上出现了混乱。语义的准确性要求教师在解释问题时，对语义的解释必须采用科学的确定的术语加以说明。
?空气压强是75厘米水银柱高?；浸在水中的物质所受的浮力等于其排开水的重量（质量）。错
②解释要一致
对概念的讲解，每一次都要一致起来，对一些概念、段落、重点论述，应简明准确，前后一贯。不可第一次这么解释，复述时又变了模样。
③语法要正确
防止语句上成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复罗嗦、结构杂揉等。 2.关于语音
以普通话为标准，语音准确，?音?错了，不能准确表达意思的。
讲课时对语音的要求是：读字正确，吐字清楚。要像水泥地上摔玻璃瓶子，叮当成音；竹筒里面爆豆子，啪啪作响。讲课时，由于发音不正确，有时也让人费解，甚至闹出许多笑话。常见的毛病有：
①?连音?
就是听起来很响，有时甚至到了声嘶力竭的地步，但有声无词儿，很浑浊，别人听不出你在讲什么。这主要是讲课人舌头活动没有力量，气流从肺部出来与口腔打得不响，发音不脆，造成字与字之间没有明显的间隔，拖泥带水。这就要求我们在讲课时注意?换字?。把不响的字换成响亮的；把书面语换成口语；把省略语中的漏掉的字填充进去。比如，把?与?换成?和?，把?即?换成?就是?，把?便?换成?就?，把?系?换成?是?，把?均?换成?都?，把?无?换成?没有?。还有，把?首次?换成?第一次?，把?难能?换成?非常?，把?相似?换成?基本相同?，把?立即?换成?马上?，把?似乎?换成?好像?，把?都如此?换成?都一样?。等等。只要我们教师在讲课时认真琢磨，简直可以写出一部《换字字典》来。因为在语言这门学问中，有些字只能看而不能读。在讲课时，就要把这些只能看而不能读的字拣出来。
曾经有一篇《施氏食狮史》的文章。我国语言学家赵元任为了说明有些文字
- 4 -
只能看而不能诵读，编了下面这个小故事：
石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。氏时时适市视狮。十时，适十狮市。是时，适施氏适市。氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。氏拾是十狮尸，适石室。石室湿，氏使侍拭石室。石室拭，氏始试食是十狮尸，食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。试释是事。
这篇短文，最精彩地说明了只能会意而不能言传的道理。 ②?吃字?
如果口齿功夫不过硬，讲快了，就容易?吃?字；讲油了，音与音含混不清，也出现?吃?字。比如，把?告诉你这个事儿?讲成?告你这事?。在这里把?诉?和?个?吃掉了。再比如，?我去也一样?，变成了?我缺一样?；?你别骄傲?变成?你别叫?；?睁一只眼，闭一只眼?变成?睁着眼、闭着眼?。这就把原来的意思全弄反了或全弄乱了。这就需要我们在讲课时，对每一个字的发音，都要让它?蹦?出来，而不是把它?拉?出来。在平时的练习、试讲时，要多朗读，而不能默读或跳读。
③?脚轻?
在一句需要字字交待清楚的话里，把吐字力量全部集中在前面几个说明性的字上，而甩掉了一些关键性的尾字，比如?不到黄河心不死?，?不到长城非好汉?这两句话，?死?和?汉?尽管在尾部，但特别重要。如果把这两个字一漂而过，让人听起来是个?丝?字和?还?字，就失去了这句话的分量。许多教师讲课，别人老觉得听不清，其重要原因是?脚?轻造成的。这就需要我们讲课时，注意掌握每一句话的语义，弄清楚它的强调点和重音的落脚点，准确把握用气的节奏。
④?跑调?
主要表现在吐字的声音不准，方言、乡音太重。讲话?跑调?，往往闹出笑话。1985年8月，在武汉某商店发生了一件事：有天晚上，西南某地采购员小张到此出差，想买一个小水壶。他看到这家百货商店摆满了这玩意儿，便高声叫道：?哇，这里这么多漂亮的‘小媳妇’。服务员，你这‘小媳妇’多少钱一个？我要买一个‘小媳妇’。?售货员正巧是一位妙龄少女，一听此人要买?小媳妇?，很是反感，就不予理睬。但小张买小水壶的决心是很大的，声音也越来越响。一个售货员气得骂了一句?流氓?。小张用家乡话音一听，将?流氓?误认为了?六
- 5 -