“产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”内容
详析
任何一个区域都不可能离开其它区域而独立发展，区域发展必须加强与其它区域的联系，实现合理分工与协作，以发挥各自的优势条件，求得共同发展。实现区域协调发展有两大途径：一是区域之间发展产业合作。即通过在组织形式上把有关区域之间的相关产业连成一个整体，发挥各自的比较优势，进行优势互补，提高竞争力和效益。二是区域之间产业转移。区域之间的产业转移是引起区域产业结构有序调整、协调发展的有效方式。教材通过产业转移和资源跨区域调配的案例，从加强区际联系和区域协调发展的角度，使学生的学习视角从区域内扩大到区域间。 一、课标解读
“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。”这条课标与其它三条课标是紧密联系在一起的。图1为“区域地理环境与人类活动”主题内容的知识结构 。
从知识结构图中可以看出，本课标是在前3条课标的基础上讲述“ 资源的跨区域调配 ” 和 “ 产业转移 ”，它们关系到两个或者几个区域之间如何实现协调发展，从人类活动如何影响地理环境的角度阐释了人地关系，突出了区域联系。因为区域具有开放性和差异性，任何一个区域的可持续发展都离不开与其它区域的协作与竞争，只有在区域差异比较中找到各自的优势和不足，充分发挥各
自的优势，实现合理分工与协作，区域才能实现真正的可持续发展。该条课标把区域的发展置于世界宏观经济的发展层面，提示在制定区域发展战略时视野要开阔，要关注世界经济发展的趋势，这样区域发展方向的制定才能更加科学化、合理化。
课标的重点并不在于分析产业转移的原因和具体情况，以及资源跨区域调配的原因和具体情况，而是在于关注产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。这种影响包括对产业迁出和迁入区及资源调出区、调入区和调配过程中涉及的有关区域的影响。这种影响还包括有利影响和不利影响两个方面，这也是对学生进行辩证唯物主义“一分为二”观点的教育。 二、目标导航
课标的要求往往是对最终学习结果的要求，并没有指明达到此要求的过程中需要掌握的一些知识要求。如“举例说明产业转移对区域地理环境的影响”， 若要达到此要求，前面需要很多知识铺垫，如什么叫产业转移、产业转移的分类、规律、影响因素等。所以，教师首先应对课标进行细化。根据前面对课标要求的解读，可确定如下教学目标。
知识与技能：了解资源分布和开发利用现状；了解资源的特点；理解资源跨区域调配工程的意义；理解资源跨区域调配对调出区、调入区和途经地区区域发展的有利和不利影响。掌握资源跨区域调配工程建设与区域经济发展之间关系的评价思路和方法；了解产业
转移的内涵以及产业转移的形式和类型；了解为什么要进行产业转移即影响产业转移的因素；理解产业转移的基本规律（从工业角度、地区角度看）；理解产业转移对转移地区和转移对象地区区域发展的有利和不利影响；明白国际产业转移是国际竞争的必然结果。 过程与方法：通过对有关学习资料的收集和图表数据资料的阅读分析，让学生尝试运用所学地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程，提高学生归纳和把握事物重点的能力。通过活动设计，培养自主学习能力和探究能力，尝试探究性学习；通过对典型案例的分析，学会总结分析相似类型案例的方法，达到从“特殊”到“一般”的较高要求。
情感、态度与价值观：通过分析我国东西部地区资源分布与经济发展之间的矛盾，培养学生全面、辩证看待问题的能力；通过对资源跨区域调配工程的了解，帮助学生树立正确的资源观和环境观。通过产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境影响的案例学习，培养学生辨证唯物主义思想；通过产业转移的学习，了解区域经济发展的方向，学会用发展的观点看问题；通过身边的案例，使学生了解家乡的发展状况、为建设家乡做准备。 三、比较分析
各种版本教材都以课标为依据，以案例为依托，理论与实际相结合设计教材的内部结构，但在编写思路、选择案例以及案例的分析角度和呈现形式上存在差异。
1.教材编写思路的差异
“举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响”这条课标是放在第一个大的要求“区域地理环境与人类活动”下的，人教版教材考虑到这两个内容都关系到两个或者几个区域之间实现协调发展的问题，应建立在学习完单独区域发展内部分析的基础上，所以将其放在了全书的最后独立成章并分为了两节。而中图版和湘教版教材都按照课标顺序将其放在了全书的第一章以一节的方式呈现。
2.案例选取与呈现形式的差异
从知识体系对比与分析框架图中可以看出，案例的选取有一定差异。中图版从自然资源的利用和产业转移两个角度探讨了其对区域地理环境的影响；湘教版：以我国区域经济联系为主轴，从东部和西部的经济合作、资源跨区域调配（南水北调、西气东输、西电东送）及对地理环境的影响、产业转移进行探讨；人教版先后以我国西气东输、东亚（以日本为例）的产业转移为例从原因和影响两方面进行探讨。
同样，在案例的分析角度和呈现形式上也存在差异。资源跨区域调配部分：人教版教材选用了西气东输作为案例，采取边叙边议的方式展开，对西气东输的原因和影响叙述、剖析得较详细，将原理融于案例分析中；湘教版教材除西气东输外还选取了南水北调、西电东送两个案例，采用先叙述案例，再以“资源跨区域调配对地理
环境的影响”为标题进行理论提升，即以分—总的方式展开；中图版教材与湘教版教材相同，也采用了分—总的方式展开，以水资源的跨区域调配加以说明，选用了加利福尼亚北水南调工程的案例。产业转移部分：人教版教材选用东亚作为案例，采取边叙边议的方式，对产业转移的影响因素和对区域发展的影响叙述、剖析得较详细，将原理融于案例分析中。湘教版教材选用了我国近十年来的3个不同规模区域间的产业转移为例，依然采用了先叙述案例，再以“产业转移对区域地理环境的影响”为标题从转移不同时期对地理环境的影响进行理论提升，即分—总的方式展开，将影响产业转移的因素融合在案例中，没有单独提出来，但对产业转移的规律进行了简单提炼。中图版教材还是采用先叙述理论再呈现珠江三角洲产业转移案例的方式展开，对产业转移规律的叙述较人教版完整，但对影响产业转移的因素没有如人教版一样单独提出。 3.各版本教材的共同点
各版本教材都以课标为依据，以案例为依托，理论与实际相结合设计教材的内部结构。资源跨流域调配主要以我国为例进行探讨。各版本教材均设置了丰富多彩的栏目，以激发学生探究地理问题的兴趣和动机，并使学生学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，尝试从学习中发现地理问题，与他人合作，开展调查研究，学会自主学习、合作学习和探究学习。