中学语文教学法作业
学习说明：
语文教学论练习题目的在于使学生对语文教学的理念有较为明确的认识，尤其是在理论的引导下，提高自身教学能力，因此这些练习题与其它基础学科的练习题有着很大的不同，不需要学生死记硬背，需要学生在对理论了解的基础上结合教学情境体悟、理解等，活学活用，升华自身的教学理论。只有这样才能提高自身的能力。 本练习题分为简答题、论述题、情境体验题（教学设计）
一、简答题（附答案）：
1. 说说语文教材编写的一般原则有哪些。 2.语文教学艺术的本质和特征各是什么？
3. 阅读教学的目标是什么？阅读教学应包括哪些内容？ 4. 文言文阅读教学常见的方法有哪些？ 5.常见的语文学习方法有哪些？请举例说明。
6.除了文中提及的语文教学对现代教育手段的利用，你认为在实践教学中还有哪些方面可利用现代教育手段？ 7.语文教学应遵循哪些原则？
8.2001年国家教育部颁布的《语文课程标准》中语文课程的目标是如何设计的，主要考评维度是什么 9.语文教材编写的原则是什么？
10. 实施语文教学评价有什么现实意义？ 11. 语文教学评价具有哪些功能？
12.在语文教学中，我们通常可以采用哪些评价方法？
13.新的语文课程标准中“探究学习”的内涵及其主要特征。 14.建构主义学习观的主要内容。
15. 2001年国家教育部颁发的《语文课程标准》中的课程目标设计的三个维度是什么？
16.建构主义学习观对现代教学有那些启示？
17.简要说明人本主义学习理论是什么？
18.语文教师的专业素养主要有哪些？
19. “语文课程标准”与传统语文教学大纲的功能区别是什么？ 20.认知主义的学习观与行为主义学习观的区别是什么？
21.在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？ 22．试说备课的基本要求
23.在新一轮基础教育课程改革中，为什么要将《教学大纲》改为《课程标准》？ 24．试说备课的基本要求
25.《语文课程标准》它体现了哪些新的教育观念？ 26．语文教育评价的五个领域是什么？
27．辨析语言与言语的关系？辨析它们的关系对语文教学的启示。 28．《语文课程标准》是如何关注培养学生创新精神与实践能力的？ 29．语文课程的基本特点是什么？
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30．《语文课程标准》对阅读教学有哪些新的策略？ 31.说明《语文课程标准》的设计思路。 32. 论述《语文课程标准》的基本理念。 33.简要说明什么是加涅的信息加工学习理论 34.什么是体验法?
35.简述杜威的经验学习论？ 36.什么是泛览法？ 37.什么是精读法？
38.试述新课程语文性质争论的主要观点。 37．为什么要进行基础教育课程改革？ 39. 语文教育的任务是什么？
40.新课程的三级课程管理指的是什么？ 41.记叙文阅读教学的特点？ 42.说明文语文教学的特点？
43. 议论类文章阅读教学的特点有哪些？ 45试论散文教学的特点？ 46.试论小说教学的特点？ 47.试论文言文教学的特点？ 48.试论戏剧教学的特点？ 49.作文教学的基本原则有哪些？
50. 《语文课程标准》为什么要积极倡导“合作”的学习方式？
二、论述题：
说明：该类型题既要有资料的叙述，也要有自己的观点，最重要的是能自圆其说，言之有据，逻辑清楚严密。
1.说明《语文课程标准》的设计思路。 2. 论述《语文课程标准》的基本理念。
3.造成中学生语文学习兴趣与习惯现状的原因是什么？
4.思考比较多媒体教学与传统教学方式的利弊。
5.听取或观摩他人的语文教学，结合自己的教学实践，思考在新课标理念下如何处理课内与课外的关系？ 6.如何让学生能够写出真情实感的作文？
7.有人认为教师应是因材施教的“根雕师”，你认为教师如何从“教书匠”走向“根雕师”？ 8.行为主义学习论与建构主义学习论的主要区别是什么？
9.美国一教育家曾说过“语文的外延与生活的外延相等”请你就此发表自己的观点。 10.有人说教材只不过是例子，请你就语文教材与语文教学的关系陈述自己的看法。 11.论述语文课程性质的演变 12.论述语文性质之争的意义
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13.试述语文课程目标的演变
14. 作文教学难是当前语文教学的难点，你认为主要难在何处？
15.新课程标准认为语文教师应从“教教材”走向“用教材教”的教学境界，怎么理解？ 16. 新课程标准理念下语文教师的角色应如何定位？ 17.你是如何理解个性化教学的？
18. 在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么?你怎样看? 19.建构主义对语文阅读教学的启示是什么？
20.结合教学实践谈谈如何激发学生的语文学习兴趣。（写出五点即可） 21．试述试论语文评价的原则（答案只要言之有理即可，每一点4分）。 22.试述在作文教学中如何贯彻“从放到收”的原则
23.《语文课程标准》提出要培养学生的人文素养，提高学生的科学素养。如何理解“人文素养”、“科学素养”的内涵？
24．《语文课程标准》通篇不提“训练”二字，作为指导性文字的“课程标准”，为什么要淡化“训练”？（答案只要言之有理即可，每一点4分）。
25．“课程标准”与现行的“教学大纲”有哪些区别？ 26．有人认为语文是个“大杂烩”学科，你怎么看待？ 27．语文课程为什么要倡导“探究性”的学习方式？ 28．为什么语文教育要重实践，重体验？
29.试说明“语文是最重要的交际工具，是人类文化重要组成部分”的含义。 30. 在语文课程的目标上，人们争论的焦点是什么?你怎样看? 31.分析新课程新在哪里。
32.在语文教学中怎样处理语言与思维训练的关系?
33.如何看待社会上对教师的隐喻?你还有哪些不同的看法与解释?
34你如何看待以积累为主的教学原则？
35.你如何看待整体把握与局部分析相结合的教学原则？ 36.你如何看待有模仿到创造的作文教学原则？
37.你如何看待读写结合的教学原则？
38.如何在阅读教学中发挥学生的主体性作用？ 39.你如何看待课内外相结合的教学原则？ 40.试述语文教学积累的方法。
41试述语文课堂教学目标确定的原则性？
42.学生自主、合作、探究性学习，导致课堂教学进度慢，怎么办？
43.是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？
44.现在我们强调尊重学生自己的独特体验，但学生发表的见解未必正确，老师是否可以纠正学生的错误，给出一个肯定的答案？ 45.记叙文教学的特点？ 46.试论语文评价的意义 47.试论语文评价的目的
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48.试论语文评价的原则 49.试论语文评价的指标体系 50.试论语文评价的类型
一、认知领域的内容 二、非认知领域的内容
三、情境体验题
说明：该类题是对学习者基础知识与基本技能的综合考察，答题既需要学习者运用自己所学的专业知识，又需要教育学知识，因此综合性较强。该题重在检查学习者的语文教学综合素养。
1. 提出自己“单元编制”的一个思想，编写一个单元的教材 2. 根据新课程理念给下文写一份教学设计（教学对象自拟）（50分） 3. 给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象为初中一年级）
4.结合新课程标准的教学理念给下面这篇短文写出你的教学设计（教学对象为高中二年级）
5、案例分析（教学对象高一）根据以下教学情景提出你自己的观点，可以对教学设计做出修正（50分） 6、教学设计（教学对象高一）（只写一个课时，课时设计自行分配）
7.我们提倡面向全体学生，并放手让学生提出问题并解决问题。但课堂上总有一些“看客”存在，怎么办？ 8.堂上学生乱发问，怎么办？
9.学生会说不会写，而考试无法完全体现其能力，怎么办？ 10.学生的基础知识和基本能力没过关，小学与初中脱节，怎么办？
11.在制约课程改革的一个“瓶颈”是评价。你认为新课程语文评价应该实现那些结合？ 12.对以下教学情境作点评
有位教师在教《刘胡兰慷慨就义》这一新闻稿时，课上由一个同学提出问题，问刘胡兰是哪里人？该教师说，“这位同学问得好，大家谁知道？”同学纷纷猜测，约5分钟后，老师告诉了学生答案。请问你对该教师的课堂处理有何评论。
13.结合当前语文教学从传统的“满堂灌”走向了“满堂问”。谈你对此现象的看法。 14.结合所学知识对以下三个教学案例评析 [教例简述] 《背影》
第一个案例
一、课内交流段落提纲：
回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行 事虽忙，不放心，亲自送行
南京送别 看行李，拣座位，再三叮咛 穿铁道，见背影，几度落泪
北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹 二、讨论
1、本文人物描写的手段有哪些？2、本文怎样描写父亲？3、这些描写各安排在什么场景？4、为什么要这样穿
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插安排？
三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。 第二个教学案例：
一、将第六段作为讲析的切口，板书： 外貌——落泊潦倒 动作——一片深情 两次
背影 分离时：走几步、回头、说：落泪 混入、再找不着
二、父亲送行的地方、动作、言谈。板书： 终于自己送——爱子心切 我自责 看讲拣嘱 —— 无微不至 内疚 三、当时的家境、原因。板书： 祖母死，父亲差使交卸——祸不单行 还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡 四、读首段，引起学生心灵的共鸣。
读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。 例三（见《语文教学通讯》1992提第3期 徐绍仲文）
朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。
15. 下面是《七根火柴》的教学设计请运用所学知识进行评析。
教学目标：
1 、理解紧扣线索来展开故事情节的写法。 2 、理解自然环境描写的作用。 3 、评析人物的性格品质。 教学过程：
（一）激情导入：古今中外，有许多文人志士赞美蜡烛，然而，却很少有人会想到那点燃蜡烛，燃烧自己的火柴。不足分寸的火柴梗，米粒般大的火柴头，微不足道、平凡、普通，可是在革命战争艰苦的年代里，在红军行经荒芜人烟的草地时，这小小的火柴却发出了耀眼的光芒。今天，我们要学习的《七根火柴》就为我们讲述了一个扣人心弦的动人故事，为我们谱写了一曲感人肺腑的悲壮之歌。 （二）整体感知：
1 、默读课文，用圈点评注法作阅读提要，标注生字词；说一说，文章为我们讲述了一个怎样的故事。 2 、想一想，文章的感情基调是什么？如果我们配乐朗诵本文，你认为用那种乐器来伴奏？配乐朗读。请用深沉、悲壮的感情基调朗读 ] 课文，读时做到三点：读准、读畅、读出感情。放录音。
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