4. 研究目标与研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计） 研究目标 1、宏观目标：通过优化课堂教学，大面积提高课堂教学质量，提高学生素质；通过课堂教学改革，转变教师教学观念，提高教师教学技能，大面积提高教师队伍素质；研究和总结课堂教学规律，逐步形成既能揭示课堂教学实质，又能指导课堂教学改革实践的新理论。 2、操作目标：研究和建立优化课堂教学的标志，并以此作为规范课堂教学的评价标准，作为导向教师课堂教学观念更新、课堂教学行为转变的依据。 研究内容： 实验研究主要从新课程标准下如何优化课堂教学流程的研究、优化试卷和资料讲评方法的研究及优化教学理念的研究三个方面进行探索，构建优化课堂教学的理论体系，体现学生的主体地位，提高学生自主学习和探究性学习的能力，提高学生的综合素质，构建民主、平等、和谐、合作的师生关系，推进课程改革工作向纵深发展，使我校的教育教学质量能稳步提高。 5. 研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式） 一、准备阶段：（20XX年7月——20XX年12月） 1、成立领导小组、精选实验教师 学校成立了由行政办、教务处等组成的课题领导小组和由教研组长、骨干教师组成的实验小组，由学校校长担任课题组组长，加强对课题研究的领导和实验的指导训练。 2、营造科研氛围，创设实验环境 实验研究是一项庞大的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，需要得到学校每一位师生的积极配合。因此，我们首先组织教师学习有关理论和相关文件精神提高认识，统一步调；同时，我们依据每位教师的特长，科学分工，明确职责，互通有无，各展所长，为实验研究创设一个良好的环境。 3、开展调查研究，拟定计划方案 研究前课题组成员依据各自的研究任务，通过问卷、谈话、调查等形式，广泛收集资料，充分了解、分析当前课堂教学中教师的教情，学生的学习方式及课堂评价的现状，为找准实验的切入点提供第一手资料。同时，把新课改的理论要求与我校当前课堂教学实际进行横向、纵向对照，找准问题及差距，确定子课题。遵循科学性、操作性的原则，拟定实验计划。 - 6 -
二、实施阶段（20XX年1月——20XX年12月） 在耐心细致做了大量准备工作的基础上，2007年1月，课题将进入实验实施阶段，全面落实研究计划，开展具体研究。 1、细化课题，明确方向 课题组挑造了一批综合素质高、理论基础厚、教学观念新、业务能力强的骨干教师承担子课题的研究。此外，每个子课题下又再次细化，任务明确，责任到人，保证了各实验教师都有明确的主攻方向。 2、抓好管理，确保过程 实验教师的工作直接影响实验的效果，为保证实验早出成果，课题领导小组把实验的全程纳入科学规范的流程，全方位管理。 （1）参与实验的教师必须潜心钻研基础教育课程改革理论，系统把握新课改的要求及新教材特点，有意识地努力将课堂教学过程向新课改要求靠近，并不断总结好的经验和做法，及时记录教学心得。 （2）组织教师开展集体备课。每个教案都必须经历“个人准备——集中讨论——资源共享——个人微调——课后反思”的过程。教导处、教研组仔细审阅，加强指导，切实增强课堂教学的可操作性和实效性。 （3）课堂教学中要求实验教师充分把握住教材和学生的层次性，灵活运用各种手段，对学生实施分层要求，让每个学生都能“每课有收获，日日有提高”。 3、定期研讨，调整思路 课题实验小组将定期进行交流，进行阶段性的总结反思，通过交流总结出较有价值的经验和教训，探讨新的现代化教育理论，逐步形成理论，以学术论文的形式进行总结，用以指导下一阶段试验工作的开展。整个实验过程采用“进行实践——形成理论——指导实践”的模式进行，最终形成阶段性成果。 4、归纳共性，形成理论 在各个学科间开展优化课堂教学的研究，因学科特点的差异，具体的课堂操作过程不尽相同，但优化教学过程的基本理论、原则、方法是一致的。针对各个阶段实验的进展，课题组及时总结阶段性成果，开展交流活动，提炼出具有共性的科学观点，逐步形成一套体系，并由每个实验教师作为点，整个课题实验组作为线，带动全校教师全面铺开课题实验。这样由点到线、由线到面，最终形成全校范围内的优化课堂教学研究的氛围。 三、总结阶段（20XX年1月——20XX年6月） 在20XX年总结验收阶段，我校将完成所承担课题的工作报告一份，研究报告一份，参加总课题组召开的课题总结会，积极完成课题初期所预定的所有任务，申请总课题组的结题鉴定，争取成功结题。同时，学校将以此为契机，集中人力、物力开展总结提高，形成物化成果，，实验教师在实验过程中及时总结，根据自身情况每人写出不少于两篇的高质量的学术论文，学校将争取出版优化课堂教学综合论文集一册，各学科课堂教学设计集一册，实验研究说课、评课稿一册，推行素质教育和课程改革，并在已有成绩的基础上进一步提升学校的办学水平和知名度。
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6. 研究方法设计 本研究主要采用以下研究方法：行动研究法、文献研究法、经验总结法等。 1、行动研究法：即在课题研究中，由课题组成员和各科老师共同合作，有计划、有步骤地对教学实践中产生的问题边研究边行动，以解决实际问题为目的的研究方法。 2、文献研究法：研究中查阅国内外有关优化课堂教学的文献，了解不同国家、地区实施不同目的、不同模式及其研究现状。 3、经验总结法：教师在课题实验的工作实践中不断创造的新的教育手段及其积累的丰富经验，是课题研究研究成果的一个重要的组成部分，实验教师分阶段的进行经验总结。 7. 完成本课题研究任务的保证措施 1、领导的重视： 学校领导的高度重视是成功推行双语教学的前提条件，这主要表现为几个方面：一是思想上重视。我校从培养新世纪人才的战略高度来认识和定位本次试验；二是组织上重视。我校在实验伊始就及时成立了课题领导小组，由学校一把手直接领导，分管校长具体负责，学校教导处直接管理，年级主任亲自落实；三是制订计划。我校根据学校的实际情况，制订了一套符合我校现状的，切实可行的课题实施计划。 2、经费的保障。 学校有专门的经费用于课题实验，包括材料的引进，教师的培训、外出的学习、设备的充实等。 3、教学模式的选择： 在实验过程中，我们采用“双主教学模式”，就是“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，它既能充分发挥教师的主导作用，又能充分体现学生的认知主体作用。 8. 预期研究成果（成果形式及预期完成时间） 学校将在20XX年6月完成本次试验，届时，我校将完成所承担课题的工作报告一份，研究报告一份，参加总课题组召开的课题总结会，积极完成课题初期所预定的所有任务，申请总课题组的结题鉴定，争取成功结题。同时，学校将以此为契机，集中人力、物力开展总结提高，形成物化成果，，实验教师在实验过程中及时总结，根据自身情况每人写出不少于两篇的高质量的学术论文，学校将争取出版优化课堂教学综合论文集一册，各学科课堂教学设计集一册，实验研究说课、评课稿一册，推行素质教育和课程改革，并在已有成绩的基础上进一步提升学校的办学水平和知名度。 - 8 -
四、评审意见
⒈ 课题承担人所在单位意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 ⒉ 县（市、区）教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 ⒊ 市教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日 - 9 -
⒋ 市教育学术委员会评审意见 ⒌ 市教育科学研究工作领导小组审核意见 单位盖章 负责人（签字）： 年 月 日
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附：
课题变更申请表
课题编号 变更原因 课题名称： 本课题主持人申请由 变更为 。 （ ） 本课题的所在单位申请由 变更为 。 （ ） 变更项目 （选择需要变更的项目,在相应括号内打“√”，并认真填写有关变更内容。） 本课题的名称申请由 变更为 。 （ ） 本课题的成果形式申请由 变更为 。 （ ） 本课题的研究内容申请由 变更为 。 （ ） 本课题的结题时间申请由 年 月延长到 年 月。 （ ） 本课题申请撤消。 （ ） 课题主持人签字： 课题所在单位负责人签字： 单位盖章： 课题原来所在单位负责人签字： 单位盖章： 区（市）教科所意见： 年 月 日 青岛市教科所意见： 年 月 日 课题原主持人签字： *表格最后一行的第一项内容，只需申请变更主持人时填写。
*表格最后一行的第二项内容，只需申请变更课题所在单位时填写。
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