高 等 教 育 自 学 考 试
毕 业 论 文
论文题目： 如何培养农村小学生的写作兴趣
作者姓名： 陈应忠
专 业： 汉语言文学
主考学校： 兰州大学 准考证号： 242707100086 指导教师姓名职称： 魏宏远 （副教授）
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
2014年 5月3日
汉语言文 XX专业学专业 本科论文
论文标题（中文）
如何培养农村小学生的写作兴趣
论文标题（英文）
How to develop rural pupils'interest in writing
论文作者（中文）
陈应忠 论文作者（拼音） Chen Yingzhong
目 录
内容摘要???????????????????? （Ⅰ） 一、教师灵活运用教材，让作文选题贴近生活，再现生活的真实。?????????????????????? （Ⅱ） 二、教师指导要以实践活动或亲自写范文为前提，让写作文有迹可循。???????????????????? （Ⅱ） 三、用激励性评语刺激学生的写作欲望。?????? （Ⅲ） 四、充分运用学校的宣传平台展示学生的习作。??? （Ⅳ） 五、教师指导学生会读课外书，增加积累，学会运用自己的积累。?????????????????????? （Ⅳ） 六、平时练笔，夯实基础。????????????? （Ⅴ） 七、合作完成。????????????????? （Ⅴ） 参考文献 ??????????????????? （Ⅵ） 附 录????????????????????? （Ⅶ） 后 记（致谢）????????????????? （Ⅷ）
如何培养农村小学生的写作兴趣
（陈应忠）
内容摘要：由于受到生活环境和教育环境的制约，生活在乡村的小学生在学习上有种种不尽如人意的地方，譬如写作能力的不足。根据本人的教学经验和调查发现，农村小学生对写作比较茫然，大多数学生在无话可说、有话不知道怎么说等因素面前对写作失去了兴趣，甚至于有些孩子提到写作文就头疼。所以我针对身边孩子的现实情况，结合农村教学实际，通过教师和学生一起探究，我发现调动这些孩子爱上写作文的积极性和培养他们写好作文的兴趣并不是一件难事。 关键词：农村小学生 写作兴趣
在语文教育的众多目标中，写作能力的培养尤为重要。作文教学的目的就在于让学生恰当地利用语言、组织语言，但长时间以来，作文教学一直是语文教学中的一大难点，学生对作文的兴趣不浓，甚至对作文产生惧怕心理或厌倦情绪。写作能力是语文素养的综合体现，作文教学是语文教学的重要内容之一，也是语文教学的难点。针对乡村小学生的写作情况，笔者对周边五所小学3-6年级的90名学生进行了问卷调查。
调查显示：78.8%的学生不爱写作文，有25.5%的学生不会写作文。个别访谈中我也发现部分学生一提起作文就觉得束手无策。综合调查问卷、个别访谈（学生、教师）及本人教学实际分析，我们很容易看出多数农村小学生对写作文的兴趣并不高，其中的原因包括：
1、作文题目与生活实际不相符，无从下笔。 2、有话要说却不知道如何表达。 3、生活经历少，缺乏写作素材。
4、不喜欢老师或者老师的指导方法及评价方法。 5、缺少展示交流的平台和机会等。
同时，我在与教师的访谈中也发现了一些问题，即老师自己也不知道该如何指导学生写作文，只觉得作文课上讲清楚写作题目的意义、选材范围等之后学生就可以写出老师想象中的好作文来，结果往往是事与愿违。老师依然固我的教，学生依旧写不好作文；老师找不到突破的裂隙，学生对作文失去了信心。作文教学的施受双方出现了矛盾，长期以来就会形成一种恶性循环。
以上种种因素导致学生不喜欢作文，害怕写作文。那么，作为教育者， 我们
该如何才能改变这一局面，激发和培养这些山村小孩子的写作兴趣，让他们爱上写作文呢？
一、教师灵活运用教材，让作文选题贴近生活，再现生活的真实。 我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。当地所使用的语文教材是北师大版义务教育课程标准实验教科书，教材的部分习作主题与学生的实际生活相去甚远，例如，三年级下册第六单元的写作内容是“写一写自己喜欢的石头”，可是当地并没有什么好看的或者奇异的石头，农村的学生家长也大多没有收集奇石的闲暇和爱好。面对大山沟里的顽石，学生当然不知所措，所以老师不妨将写作内容改成“写一写自己喜欢的??”，把命题作文变成开放的半命题作文，拓宽选题范围让学生根据自己的实际生活进行选择，增强自主性和选择性。这样，学生写出来的作文就会很接地气，充满生活的真实感。教材的编写是以适合大范围内使用的，不可能照顾到每一个使用教材的人，因此授课教师就要根据实际情况，创造性的理解教材、运用教材。
此外，我们留给学生的作文选题也可以在不脱离教学实际的前提下，根据学生的实际写作水平，降低写作难度，减少写作要求的束缚。比如，在作文初始写作阶段可以字数要求或者按类别(叙事、写人、写景等) 自由选择写作文。只要学生能完整地写出作文，我们的教学目的也达到了。假如我们停留在坚持课本这一原则上，学生就会在吃不准、写不好的作文选题面前止步不前了。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这才是我们作文教学的目的和原则。
二、教师指导要以实践活动或亲自写范文为前提，让写作文有迹可循。 笔者当地使用的教材在每单元安排习作（妙笔生花）时，都有相关的实践活动作为热身，如“畅所欲言”、“初显身手”等，即先进行作文选题的口语表达练习或某项实践活动，完成后再进行习作。
语文课标中关于写作教学的学习指导有这样的建议，“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”教材的