民族团结与民族区域自治教学案例
段虎丽
学案设计 【教学目标】 一、知识与能力
民族平等、民族团结的民族政策；民族区域自治制度；少数民族地区的经济文化发展。
我国少数民族的分布特点以及实行民族区域自治的重要意义。 二、过程与方法
1.全体学生合作探究，培养学生了解我国实行民族区域自治制度的主要史实。 2.通过情景设置，简化问题，帮助学生突破知识障碍。 三、情感态度与价值观
认识和理解我国各民族平等、团结、互助，因地制宜发展生产和文化，促进各民族共同发展与进步的重要性。
【重点和难点】
重点：民族区域自治制度是我国政府为解决民族问题而实行的一项基本政治制度。 突破方法：通过导学案的导学及相关问题的情景设置，化难为易。使学生对民族区域自治制度既有感性认识，又有深入的理解。通过分组讨论得出我国民族平等、民族团结和共同繁荣发展的政策，及民族区域自治制度的重要性。
难点：处理好民族问题对维护国家统一、发展西部经济的重大意义。
突破方法：利用图片和多媒体资源，了解党和国家发展西部经济的措施，进一步体会民族平等、团结和互助对于维护国家统一具有重要的意义。
【教法和学法】
教法：情景设置，史论结合分析法，讲授法。
学法：学案导学，全员参与；小组合作探究展示学习成果。 【教学准备】
教师根据所教学生掌握民族问题知识的情况，准备分层的且具有问题分解的导学详案，注意帮助学生理解教材知识，充分实现重难点的突破，且不可加重学生负担。
学生可以通过上网查找某一少数民族的民俗文化，如节日、服饰、艺术等。准备课上交流。
点评：新课改强调三维目标的落实，即知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观。作者在这方面给予了充分的关注，并且提出了相应的突破方法。目的在于既要使课堂生动活泼，又要使学生学习扎实有效。如何达到预期目标，要看课堂教学流程和学生在三维目标方面的落实情况，学生参与而不杂乱，教师指导而不独断，多法并举不流于形式，学生能力得到培养和提升，才不失为有效课堂。
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第12课 自主学习学案 【学习目标】
1.记住我国关于少数民族的政策和基本制度。 2.说出我国实行民族区域自治制度的主要史实。 3.能说出自己了解的少数民族的文化，风俗和习惯 4.说出如何才能做到和少数民族平等、团结和共同发展。 【自主学案】（方法提示：认真通读教材，你会自主完成。） 知识点一：民族平等和民族团结 （能记住） 1.原因：
⑴中国是一个统一的＿＿＿＿＿＿；⑵在长期的历史发展过程中形成了＿＿＿＿＿的分布格局，彼此之间形成了＿＿＿＿、＿＿＿＿＿的关系。
2.民族政策：新中国成立后，党和政府实行＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿政策。 3.维护民族团结的措施:⑴中国政府致力于少数民族＿＿＿＿参与国家＿＿＿＿；⑵尊重和保护少数民族的＿＿、＿＿和各具特色＿＿。⑶即反对＿＿＿，又反对＿＿。
4.作用:开辟了各民族间＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的新时代。极大地维护和促进了各民族＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的良好的民族关系。
知识点二：民族区域自治制度 （能记住）
1. 民族区域自治制度，是中国政府解决民族问题的基本的＿＿＿和基本的＿＿＿。 2.我国第一个省级民族自治区是＿＿，后来相继建立了＿＿、＿＿、＿＿、＿＿个民族自治区。
3.作用:保障了少数民族＿＿＿＿＿的权利，又维护了＿＿＿＿＿＿。 知识点三：各民族共同繁荣 （理解并运用）
1.背景：新中国成立前，＿＿＿＿＿是少数民族地区的主要产业，其他事业十分落后。
2.措施：⑴从“一五计划”开始，国家有计划地在西部地区安排＿＿＿＿＿，发展多种产业。⑵十一届三中全会后，国家加大对少数民族地区的＿＿＿＿＿，和对外开放的步伐。
3.意义：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿是成功的。走出了一条符合中国国情的＿＿＿＿＿和实现各民族＿＿＿＿＿的正确道路。
点评：自主学习就是要求学生自己学习教材，理顺各知识点。通过自学，学生能够在上课之前对这一课的内容做到心中有数，记忆部分重点知识。本课知识较为难懂，且不易掌握，教师在制作学案时依据教材，把本课知识分出层次，提出了明确的要求，各知识点又细化出具体的内容分类，有利于学生理解教材，便于掌握基础知识，为进一步学习奠定了基础。就这课的自主学案来说，尊重教材，知识点全面，结构合理，重点突出。建议在设计自主导学时，教师可依据教材具体内容采取多种形式，在不加大难度
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的情况下，适当采取思维导图，抑或表格，当然也可用问答方式呈现，以便活跃学案，利于学生思考，利于学生能力的自我提升，这一点可由老师因学生的能力不断提升的情况下，灵活运用。
【教学流程】 导入新课
多媒体播放或师生同唱《爱我中华》 “五十六个星座五十六只花 五十六族兄弟姐妹是一家 五十六种语言汇成一句话 爱我中华??”
同学们思考：这首歌反映了什么主题？
学生回答后，师可提示：爱国和民族团结。导入新课。
点评：通过歌曲，让学生积极参与新课中来，吸引学生，开始就让学生融入课堂，方法可取。但要注意，导课时间不宜过长，以免影响下面的进程。
生生互动
指导学生在小组之间完成自主学案，视察学生完成的情况。如果学生预习的较好，学案全部填完的请况下，可随意抽取三个小组成员分别对三部分知识点公布答案。其他同学互判填空。如有异议，可在每个小组成员公布完后，提出质疑，共同加以确定。
点评：在实际教学中，不可避免的会出现一些意想不到的情况，如有的学生完成了自主学案，有的学生会完不成。参讲教师应该略留有一定时间视察学生完成情况。如果有没完成的学生，教师必须要求他们补充完成，完成的学生，理顺自己所做学案的知识，准备小组展示。同时相应控制好时间，尽可能让所有的学生参与其中，打好基础。这是贯彻三维目标中知识与能力要求的第一步，没有基本的知识做基础，学科能力就无从谈起。学生展示答案的过程中，会有生僻的历史词汇或概念，有的学生也会提出，作为参讲教师要有所准备，能够通俗易懂的的解答，为进一步活动探究环节扫清障碍，帮助学生进一步理解知识，而不是简单的照教材对答案。这一环节的作用是，学生对答案的过程，就是对基础知识的再学习的过程，教师关注各组学生的注意力集中情况，调控课堂，避免学生分散精力，否则会出现有人在说，有人溜号走神的现象；再者就是具有突破学习障碍的作用，教师因课程内容灵活把握，既不要过于讲解，又不能一概推给学生，成为看客。
师生互动
活动探究一：我国解决民族问题的政策
师：请同学们把你所搜集的少数民族图片展示出来，谈谈你对你所收集的图片所反映的少数民族的了解，如服饰、节日和文化以及居住地区等。
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例如：
小组派代表展示，组内成员补充完成。
师：建国以前，少数民族地区发展状况如何？有什么分布特点？建国后，党和政府在少数民族地区实行什么政策？其中基本的民族政治制度是什么？为此建立了哪几个省级民族自治区？这些政策有什么作用？
小组合作讨论探究。教师指导学生再度回归教材，依据自学所得知识解决。然后指定小组派代表展示合作成果。本组成员或其他小组质疑补充。 活动探究二：党和政府贯彻民族政策的措施
师：党和政府制定了民族问题的政策，如何把它落到实处最为关键。建国后中国政府采取了一系列措施推动民族自治、民族平等、团结和共同繁荣。可利用多媒体，展示教材65页中的两幅图片，也可指导学生阅读教材补充内容，完成政治方面的内容；经济方面可出示“一五计划”中学过的川藏、青藏和新藏公路，以及当今西部大开发战略的图片或视频，引领完成；民族文化可用教材64页两幅图片，引导学生完成以下问题。 政策 政治方面 民族区域自治制度。 措施 ⑴中国政府致力⑸从“一五计划”⑺尊重和保护少于少数民族＿＿开始，国家有计划数民族的＿＿＿、参与国家＿＿＿； 地在西部地区安＿＿＿和各具特⑵尊重和保护少排＿＿＿，发展多色＿＿＿。 数民族的＿＿＿、种产业。 色＿＿＿。 ⑻帮助少数民族＿＿＿和各具特⑹十一届三中全发展文化教育事会后，国家加大对业。 少数民族地区的 ＿＿＿，和对外开放的步伐。 4
经济方面 文化生活 反对民族歧视和民族压迫 民族平等、团结；共同繁荣
作用 ⑶开辟了各民族经济结构不断调促进少数民族地间＿＿＿、＿＿整，促进少数民族区文化发展。提高＿、＿＿＿的新时地区经济发展，改少数民族地区人代。⑷极大地维护善生活，有利于社民的文化素质。 和促进了各民族会稳定。 ＿＿＿、＿＿＿的良好的民族关系。 意义 ⑼ 学生讨论完成后，九部分由四个小组展示应该完成的八部分，对预习的内容强化理解和把握。意义部分学生答完后，教师可补充：维护了国家统一，社会安定等。 活动探究三:回归现实，各抒己见
教师出示现实材料（有条件的学校可用多媒体出示视频材料），学生发言发表看法： 时事资料
资料一：“3.14”事件是达赖集团有组织、有预谋，精心策划和煽动的，境内外“藏独”势力相互勾结制造的一起打砸抢烧严重暴力犯罪事件。拉萨暴力犯罪事件给当地秩序造成严重破坏，给当地人民群众的生命和财产带来严重损失。在这起暴乱中，18名无辜群众的生命被夺去，380多名无辜群众受伤，242名公安干警和武警官兵伤亡，直接经济损失近3亿元人民币。 ——中新网2008年3月26日电
资料二：杭州时代小学五（2）班的汪家浩同学从《钱江晚报》上得知玉树灾区需要近一万只书包和大量文具时，他立刻向全校师生发起倡议，把自己家中尚未使用过的书包文具捐献给玉树的同龄人。经过两天的筹集，4月21日全校捐献了书包、文具共计17箱。
——杭州市时代小学网2010-4-23
阅读后回答:
(1)读完材料一后，你有什么感受？
（2）依据材料一判断这是什么行为？针对类似行为，我们应该持什么观点和态度？
（3）依据资料二，说说你为维护民族团结如何做？或者讲一讲你所知道的各民族互相帮助的感人故事。 学生答完后，出示答案。 （1）【答案】:愤怒。
(2)【答案】:违法犯罪和分裂国家的行为。观点：坚决捍卫国家主权和领土完整，决不允许任何人以任何方式把西藏分裂出去。
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