是儿童的天性。作者说了对儿童进行哲学教育的重要意义，这是历史的召唤，哲学教育可抑制性思维训练，培养世界观以及提升精神境界，可以执行文化的陶冶。还可以促进人内部精神财富的增益，从而为人的外部获得物质财富准备好条件，还因为早期的哲学冲动会影响人的一生。
第九章，最后一章作者总结了儿童教育的整体构型，给我们勾勒出了一幅儿童用教育的宏观构图。作者认为，儿童的教育整体构型包括两个大方面，在横向结构上实现真善美的统一，在纵向过程中实现个与类精神发生的一致。作者指出，真善美的统一是具有差别的，他们各自保留着自己的个性，所以哲学与科学教育、道德教育、艺术教育独立存在时可能的，也是必要的。真善美的辩证统一又表明三者是相互包含的、相互依赖的、相互促进的、相互转换的。因此任何一方面的教育都可以借助另外两个方面的教育以作方法上的辅佐。真善美的统一表现在统一的人格之中。那么，向真向善向美，是完整健康的人格的本性，也是真善美和谐统一的教育的必然结果。我们要培养的儿童就是具有这样向真向善向美，完整健康的人格的儿童。
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四、总结
在阅读完本书后，了解了我们的学前教育应当尊重儿童的天性和儿童的世界，儿童教育学学科的理论建构应当以儿童的天性和儿童生活以及儿童成长的轨迹和规律作为逻辑起点。儿童科学教育的最大误区是把近现代形态的成人科学传授给儿童，要求儿童像现代社会中的成人那样掌握科学知识与科学思维，这是不合理的，我们应当注意并加以改善的。
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