第一部分 教育学原理

第一部分 教育学原理

第一章 教育与教育学

第一节 教育的起源与发展

一、中外教育名言

① 得天下英才而教育之，三乐也。————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 ② 教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》 ③ 教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯

4教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——瑞士教育家裴斯○

泰洛齐

5人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德 ○

6教育即生活，教育即生长，教育即经验之不断改造————美国教育家杜威 ○

二、教育的概念

①教育是一种培养人的社会活动。这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别

②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德 增强人的体质完善人的个性的一切活动。

③狭义教育：即学校教育。教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性。

三、教育的基本要素

①教育者 ②学习者 ③教育影响（内容、媒体、方法、手段、组织形式、环境）

四、教育的起源 ①神话起源说:

是人类关于教育起源的最古老的观点。 ②生物起源论：

代表人物：利托尔诺（著《动物界的教育》）、沛西·能 观点：教育起源归于本能． 不足：否认了教育的社会性。 ③心里起源论：

代表人物：孟禄 观点：对成人无意识的模仿 不足：否认了人是有意识的。 ○4劳动起源论：

代表人物：苏联的米丁斯基、凯洛夫

（也称教育的社会起源说）劳动起源论是在直接批判生物起源论和心理起源论否认教育的社会性的基础上，在马克思历史唯物主义理论的指导下形成的。

五、学校教育的产生 ○1 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及，称之为苏美尔学校。 ○2原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的。 3我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：○

塾、痒、 序、 校。

4教育系统的产生，是制度化教育形成的前提。 ○

5我国的学校教育正式产生于公元前1000多年前的商代（最早设立从事教育工作的教师职○

业）。

6欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法 修辞 辩证术）四学（算术 几何 天文 音○乐）

四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”， 7.学校产生需要具备的条件 ○

(1) 社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生； (2)具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容； (3) 文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

六、教育发展的历史形态

(1)原始社会教育的主要特点： ①教育的非独立性 ②教育的原始性

③教育的平等性和普及型

(2)古代社会教育的特征主要有:

第一，有专门的教育机构和执教人员；

第二，学校教育具有鲜明的阶级性和等级性； 第三，教育与生产劳动相脱离；

第四，文字的发展和典籍的出现丰富了教育内容，提高了教育职能； 第五，教育方法崇尚书本、呆板死记、强迫体罚、棍棒纪律； 第六，形成官学和私学并行的教育体制；

第七，形成个别施教或集体个别施教的教学组织形式。

(3)现代教育的主要特征有：

第一，培养全面发展的个人正由理想走向实践；

第二，教育与生产劳动相结合的深度和广度大大加强； 第三，教育民主化向纵深发展；

第四，人文教育与科学教育携手并进； 第五，教育拥有前所未有的新手段； 第六，教育日益显示出整体性、开放性； 第七，教育的社会地位逐步发生根本变化；

第八，终身教育和全民教育成为现代教育中富有生命力和感召力的教育思潮； 第九，不断变革是现代教育的本性和存在方式。

第二节 教育学的产生与发展

一、教育学的研究对象和任务

教育学是研究教育现象和教育问题、揭示教育规律的一门科学，是一门研究如何培养人的学问。

研究对象：教育现象 重点：研究教育问题 目的：是揭示教育规律

任务：就是从这些大量的教育现象和问题中，总结出教育规律，从而指导我们的教育实践。

二、教育学的发展阶段 <一>教育学的萌芽时期 在西方:

2亚里士多德——《政治学》 ○3昆体良——《雄辩术原理》①柏拉图——《理想国》 ○《论

演说家的教育》（ 誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就） 在中国： 1《论语》 ○2《孟子》 ○3朱熹——《四书集注》 ○4韩愈——《师说》 ○

5《学记》——是我国也是世界上最早的一部教育专著。 ○

<二>学科独立和初步发展时期

11623年英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》首次把教育作为一门独立的科学确定○

下来。

2夸美纽斯——《大教学论》成稿于1632年，出版于1657年。是近代独立形态的教育学的○

开端。

31693年，英国哲学家洛克出版了《教育漫话》 。 1762年法国思想家卢梭出版了《爱弥○

儿》。

41776年，德国著名哲学家康德在哥尼斯堡大学开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程○

的开端。

51803年，《康德论教育》一书出版。他认为，教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真○

知灼见”结合起来，否则就会变成机械的东西。

61781年，瑞士教育家裴斯泰洛齐出版《林哈德与葛笃德》。 ○

71806年，赫尔巴特（被誉为现代教育学之父、科学教育学的奠基人）——《普通教育学》○

第一部科学形态的教育学 是教育科学形成的标志

81861年，英国教育家斯宾塞出版《教育论》，提出教育的任务是教导人们怎样生活，反对○

古典语言和文学的教育，倡导科学教育。

<三>20世纪以来教育学的多元化发展时期 1实验教育学 ○

代表人物：梅伊曼和拉伊

代表作：梅伊曼《实验教育学纲要》1914、拉伊《实验教育学》1908 主张：用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系。 2文化教育学（精神科学教育学） ○

代表人物：狄尔泰、斯普朗格

主张：文化教育学认为人是一种文化的存在，教育的过程是一种历史文化的过程，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，从而培养完整的人格。 3实用主义教育学 ○

代表人物：杜威、克伯屈

1916年，杜威《民主主义与教育》的出版是20世纪教育学发展历史上的一件大事情，具有里程碑意义。

4马克思主义教育学 ○

杨贤江1930年以李浩吾的笔名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图以马克思主义的观点论述教育的著作。 5批判教育学 ○

代表人物：美国的鲍尔斯、金蒂斯

6结构主义教育理论。美国教育家和心理学家布鲁纳1963年出版《教育过程》。 ○

7教育目标分类理论。20世纪60年代，美国教育家和心理学家布鲁姆出版《教育目标分类○

学》。其中认知领域的教育目标分为六级：知识、理解、应用、分析、综合和评价。 8最近发展区理论。20世纪30年代，苏联教育家维果茨基提出最近发展区理论。 ○

9一般发展理论。苏联教育家赞可夫1975年出版了他的教育代表作《教学与发展》。 ○

10教学过程最优化理论。○苏联教育家巴班斯基从1972年起陆续出版了《教学过程最优化》等几本著作。

11范例教学理论。代表人物：德国教育家瓦根舍因、克拉夫 ○

12蔡元培的“全面发展教育”理论。 ○

13陶行知的“生活教育”思想。在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即○

教育”“社会即学校”“教学做合一”的主张，形成“生活教育”思想体系。

三、教育学发展历程的实质：科学化和合理化的过程 四、教育学的发展趋势

① 教育学的问题领域不断拓展

② 教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化 ③ 教育学科的细密分化和高度综合同时进行 ④ 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

第三节 教师与教育学

一、教育学的价值 ① 反思日常教育经验 ② 科学解释教育问题 ③沟通教育理论与实践

二、教师如何学习教育学

①把教育理论学习和教育教学实践相结合，是教育理论水平和教育实践能力相互促进 ②将继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来 ③把专业理论和交流讨论结合起来 ④把专业阅读和背景写作结合起来

第二章 教育与社会

第一节 教育的社会制约性

1.教育适应并促进社会的发展是教育的一条基本规律 2.教育适应并促进人的身心发展是教育的一条基本规律

3.教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的

一、社会经济对教育的决定和制约

①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力

②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构 ③经济发展水平决定和制约教育目的

④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容

⑤ 经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用

二、政治制度对教育的制约

①政治制度决定着教育的领导权和支配权 ②政治制度决定着受教育的权利的机会 ○3政治制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容

三、社会文化对教育的影响和制约 1文化观念影响人的教育观念。 2文化水平影响教育内容 3文化传统制约教育活动

4文化变迁影响教育发展变革

5社会文化还具有非正式的教育作用

四、人口对现代教育发展的影响和制约

1人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点 2人口数量制约教育的规模，速度和教育经费 3人口结构影响着教育结构 4人口质量影响着教育质量

第二节 教育的社会功能

一、教育功能的类型

（一）从作用的对象看，分为个体功能和社会功能 （二）从作用的方向看，正向功能和负向功能 （三）从作用的形式看，显形功能和隐形功能

二、教育的社会功能 （一）教育的经济功能

1.教育是劳动力再生产的基本途径 2.教育是科学技术再生产的最有效形式

3.教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。 知识点：○120世纪60年代，舒尔茨提出了人力资本理论。 ○219世纪初德国威廉洪堡创立柏林大学首开“科学研究与教学统一”之先河以来，科学研究成为了现代大学的第二职能。

（二）教育的政治功能

1.教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化。 2.教育通过选拨和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定完善和发展。 3.教育通过舆论，思潮对社会政治产生影响。

（三）教育的文化功能 1教育的文化传承功能 2教育的文化选择功能 3教育的文化融合功能 4教育的文化创新功能

（四）教育的人口功能

1教育是控制人口数量增长的重要手段 2教育可以改善人口素质，提高人口质量 3现代教育可以使人口结构趋向合理化