《比较学前教育》模拟试卷（开卷）3分
1、在学前教育策略中，注重通过音乐活动提升儿童的创造性的国家是（ D.美国 ） 2、巴西面向6岁儿童的新型学前教育机构是( C.玩具园 )
3、在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( C.幼儿班 )。
A.日托中心 （社会福利部门） B.游戏小组 （卫生保健部门） D.父母婴儿小组 （私人或者团队）
4、负责英国学前游戏小组的部门主要是 ( C.卫生保健部门 ) 5、目前，英国的托儿所大部分收托几岁的儿童( 0～5岁 )
6、英国于1918年颁布，规定地方教育局要为2－5岁儿童设立保育学校的法案是（B.《费舍法案》 ） 7、在英国的日托中心中对于3－5岁中年纪较大的孩子来说，成人和儿童的比例为( B.1∶5 )。 8、把流动车作为起学前教育机构，实行送教上门的国家是（ D.法国 ） 9、第一份主张儿童权利的国际性文件是（ C. 《日内瓦儿童权利宣言》 ） 10、“流动幼儿园”是哪一个国家的学前教育机构( C.芬兰 )
11、日本第一个独立的幼教法规是1926年出台的（ A.《幼稚园令》 ） 12、函授课程是以下哪个国家的一种独特的学前教育形式（ B.日本 ） 13、在幼儿教师的性别构成上男教师占比较大的国家是（ B.日本 ）？？？？？
目前，在国际上，日本幼儿园男教师的比例约占7%，美国幼儿园男教师的比例约占10% 14、以下哪个国家或地区在学前教育阶段通过实施教育券，加大了政府对学前教育的投入？(A.香港)。
15、新西兰的学前教育机构中，最早由毛利人开办的是（ A.语言所 ） 16、新西兰的学前教育机构中其数量位居榜首的是哪一种（B.儿童保育中心） 17、
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1、1992年，美国 国家学前教育研究协会 研制了《高质量的学前教育机构评价指标》和《发展的适当的学前教育方案》，指明了学前教育改革的方向。
2、美国的学前教育形式多样，在教育理念上强调 以儿童为中心 ，通过幼儿园的 一日活动 ，对儿童进行 全面和谐发展 的教育。
3、美国的幼儿园是 公立学校 的一部分，招收 4—6 岁儿童。从幼儿的入园年龄来看，不仅有 前幼儿园 、 初级幼儿园 、 高级幼儿园 ，还有 发展幼儿园 和蒙台梭利幼儿园。
4、英国的“ 幼儿凭证计划 ”使更多的学前儿童能享受到教育的权力，成为英国学前教育发展上的一大特色。
5、1995年，英国公布了7.3亿英镑的 幼儿凭证计划 ，对4岁儿童发放 教育劵 ，实行正规的学前一年免费教育。
6、法国的学前教育与其他国家有较明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，把社会、卫生、心理三者结合起来。
7、在瑞典的学前教育中，特殊儿童包括三种：残疾儿童、 患病儿童、 移民儿童 。 在丹麦的学前教育中，特殊儿童包括：残疾儿童、移民儿童
8、日本的学前教育机构主要有 保育所 和 幼稚园 两种形式。前者属于福利性质，受《 儿童福利法 》的制约；后者属于 学校 体系，受《 学校教育法》制约。
9、日本在1964年到1991年间，先后三次制定了《 幼儿教育振兴计划 》，1994年又由几个部门联合颁布了《 天使计划 》，调动全社会的力量，意在形成“育子的社会”。
10、印度的学前教育机构主要有 日托中心 、 学前教育中心 、 早期教育中心 和 综合的儿童发展服务中心 。
11、1946年12月，世界上第一个为全球儿童谋幸福的国际组织—— 联合国儿童基金会 成立。 12、比较学前教育的研究媒体有 印刷 媒体、 人际 媒体、 科技 媒体。 13、比较学前教育的研究内容包括 区域 研究和 问题 研究。
14、日本学前教育的五大领域是 健康 、语言、人际关系、环境、表现。
15、肯尼亚教师为幼儿提供的材料分为四种：结构材料、拼板、文字图画 和 视听材料。 16、澳大利亚学前教育的课程分为 公开 课程即 显性 课程和 隐蔽 课程即 隐性 课程。 17、1959年联合国发布《儿童权利宣言》。1989年联合国颁发了《儿童权利公约》。 18、1979年是 国际儿童 年。
19、UNESCO是 联合国教科文组织 的简写。OMEP是 世界学前教育组织 的简写。UNICEF是 联合国儿童基金会 的简写。IEA是 国际教育成就评价协会 的简写。
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1、学前游戏小组（p91） 2、安科计划p70：
较早出现的指导家庭教育的形式；电视研讨会；生动形象地向家长介绍儿童的心理特点和教育方法。
3、函授课程p152 4、特殊教育中心P118 5、“天使计划”：
1994年日本文部省、厚生省等几个部门联合颁布了《 天使计划 》，意在调动全社会的力量，对学前儿童进行教育，形成“育子的社会”。 6、比较学前教育学：p4 7、英国玩具馆：
教师和家长把家庭组织起来，使儿童能够交换玩具；借玩具玩；充分发挥玩具的教育作用。 8、德国婴儿读书计划：
政府免费向婴儿赠送礼包；内有故事书和图书证；从小培养儿童对图书的喜爱，提高听写能力。 9、朝鲜幼儿教师的培训：
理论与实践相结合；重视歌舞能力培养；职前教育与在职培训相结合。 10、信息技术在芬兰学前教育中的运用：
提高教师运用信息技术能力；提供海外儿童学习母语机会；防止儿童出现电脑病。 11、英国幼儿凭证计划。
以提高幼教普及率，向4岁儿童家长发放“教育证券”，学前一年免费教育。 12、澳大利亚幼儿多元文化教育策略：
食物烹调活动，服装表演活动，演奏乐器活动，歌舞戏剧表演活动。 13、日本儿童玩具医院：
孩子带着“生病”的玩具在父母陪同下，到居民区的玩具“医疗站”“就诊”；培养孩子的关爱精神。
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1、美国学前教育工作者认为：“班组越大，学习效果越差。”试结合工作实际，对这一观点加以评析。
我们认为，学前儿童的年龄低于小学生，这不仅在客观上需要成人更多、更周全的照料与关怀，而且已有的研究已证实，儿童的年龄与个体差异成反比，即年龄越小，个别差异越大，换言之，他们更适合采用以个别化教育为特征的小班化教育。学前小班化教育有自己的特定内涵，决不是班级人数减少后的简单操作。国外的研究发现，如果教师不改变教学方法，小班没有多大效果；降低学生和教师的比例并不一定会提高学生的学习成绩，除非考虑和运用了适当的学习风格和有效的教学风格。这些结论对我们的启示是：虽然小班化教育的环境为促进儿童更好地发展提供了有利因素，但若不改变传统的教育观念与方法，优势将仍不会显现出来。因此，我们在认真思考幼儿园小班化教育的价值取向的基础上，提出了研究的假设，将转变观念作为突破口，假设教师在先进的教育观念支配下，通过实施小班化的教育模式，辅之以适宜的教育环境、适当的教育方法和策略，可以全面提高保教质量，以促进儿童身心和谐发展。
由于组织活动时幼儿人数相对减少，活动空间相对增大，幼儿安全保障得以提高，安全事故明显减少；幼儿得到教师关注的平均时间增多，他们参与活动、表现自我的机会明显增加，大大提高了幼儿参与活动是主动性和自信心；课堂里，教师和幼儿之间的互动更加频繁，效果更为显著；幼儿各方面的能力发展明显；家长普遍反映孩子与教师的感情加深了，孩子更喜欢上幼儿园；家园共育变得更有针对性和实效性。
班级人数越多，教师与幼儿的个别交流就会减少，难于深入了解幼儿，幼儿学习兴趣不能满足，个别教育、因材施教育无法进行，每个儿童的全面发展没有保障。
2、瑞典学者认为：“应让儿童时时刻刻和人生的真实经验相接触；玖瑰花要让他玩，刺也不要摘去。”试联系我国幼教实际，对这一观点加以评析。
重视儿童直接经验、感官活动、探索发现、游戏，应注意儿童安全。
3、新西兰学者认为：“儿童越年幼，课程的灵活性、个体性越大。”试联系实际，对这一观点加以评析。
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第一章概述
1、比较学前教育的概念p4 2、比较学前教育的基本特征p5-6
（1）可比性；（2）环球性；（3）跨时间性；（4）跨学科性 3、比较学前教育的研究内容p7 4、比较学前教育的研究媒体p12 5、比较学前教育的研究价值
（1）增强对外国学前教育的认识；（2）加深对本国学前教育的理解；（3）促进学前教育的国际化；（4）提高学前教育的质量
第二章 美洲 （一）美国
1、美国学前教育的概括p16 2、美国学前教育机构类型p17 3、图表说明什么问题？师幼比率p19
要点：1）师生比与年龄有关，与所在班级有关。目前我们班级的现状是什么？感觉到我们要与美国接轨，道路还很漫长，目前的班级规模和师幼比率与美国相比还有很大的差距。
2）最佳师幼比率为1:7-8
3）年龄越小，老师照顾人数越少。因为需要被关爱的成分越多。
4、对待多文化教育的态度
1）结合各个国家的多元文化教育来回答。 2）结合托宾的调查来回答。
5、美国美术教育的9大特征与我们的不同p26
要点：1）强调个性；2）少干涉；3）理解与尊重；4）权利；5）时间、机会、满足；6）不提供范例；7）过程；8）评价过程；9）维护氛围
美国幼儿美术教育的主要目的是什么？
（1）创造艺术的目的：增长使用、掌握美术材料的技能；学习用创造性的和不寻常的方式使用材料；更强烈地参加美术创作；在美术阶段上表现出进步，发展有目的工作的能力，以及通过视觉艺术组织和表达思想和感情的能力。
（2）通过欣赏视觉艺术的经历，儿童承认和尊重自己的和其他人的艺术工作；理解“艺术家”的概念；表现出对美术作品中不同观点的接受能力；领悟环境中的视觉联系；通过观察环境和艺术