《比较学前教育》模拟试卷（开卷）3分
4、中国与瑞典学前特殊教育的比较
5、中国与澳大利亚学前艺术教育的比较
6、你是怎么来看待中美学前教育之间的差异的？ P287+讲义最后 7、亚洲国家学前教育发展的主要特点。
8、中澳幼儿教育师资培养的比较。
9、中国与澳大利亚幼儿艺术教育的比较。
《比较学前教育》模拟试卷（开卷）3分
10、欧洲国家学前教育的比较
第八章世界学前教育的衍变 1、20世界学前教育观的变迁 项目 初期 中期 后期 扩大加深对儿童发展的理解 多种多样的学前教育机构 全面和谐的学前教育目标 儿童的发展是有价值的， 儿童观 儿童的发展具有阶段性 环境是制约儿童发展的因素之一 活动是儿童发展的重要途径 适宜的学前教育促进儿童的发展 国家法规保证本国儿童的受教育权 全面深入地研究儿童的发展 强调儿童的主观能动性 重视儿童的智力开发和道德教育 儿童有平等的受教育机会 1946年12月联合国儿童基金会成立 教育观 国际宣言保障各国儿童的受教育优质高效的学前教育 权 1959年11月《儿童权利宣言》p329 师资
《比较学前教育》模拟试卷（开卷）3分 家园同步的教育合力 国际公约保证世界儿 童的受教育权 1989年11月《儿童权利公约》p338 学前教育的国际研讨交流 20世界学前教育观发展的特点： 儿童观越来越全面，教育观越来越科学 1、
2、《儿童权利宣言》规定的儿童应享受的社会地位和权利保障 p329 10条 3、一位幼儿教师的来信：
作为一名幼儿教师，我常常遇到这样的情形：班上总有一些孩子向我表示想当组长，甚至一些家长也替孩子提出这样的请求。据我了解．孩子想当小组长的理由不一样，有些孩子认为当组长可以多做些事情，也有些孩子认为当组长可以管别人。做组长有助于调动部分孩子的积极性．但组长这一工作并不是所有孩子都能胜任的，而频繁更换组长让大家轮流做对班级的常规管理又不利。对此问题，我真的很为难。
结合所学知识和《儿童权利公约》，给这位老师回封信 P333/338 4、《儿童权利公约》给你的启示。
保证儿童的生存权、发展权、受教育权、游戏权、娱乐权。 5、20世纪后期世界学前教育观的基本特征是什么？ 讲义最后一页