当前技工学校学生的心理健康与上基础文化课的偏见
邹蕙蓉
摘要：为了教育和管理好技校生，让他们不成为半个文盲人，就必须了解学生的思想特点和心理状态，分析其形成的过程和条件、个别差异的具体表现和原因，采取有针对性的教育方法和教育措施，积极创造有利于学生健康成长的心理环境，使他们能认识到学基础文化课的用处，成为对社会有用之人。
关键词：技校生、心理健康、学基础课、对策
联合国世界卫生组织给健康下的定义：健康不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。从这一定义看，健康的内涵应包括生理和心理两方面。现代科学研究表明：学生的心理健康与否，对学生身体健康，身体发育和学习影响极大。
总所周知，目前技工学校的生源素质远远不如以前，加上当今社会对人才的价值评价存在重学历轻能力、重知识轻技能的倾向，更使技校生的学习积极性受到影响，难教学、难管理已成为技工学校的普遍现状，技校生的学习状况，特别是学习基础文化课方面令人担忧，存在着很严重的厌学现象，缺乏学习的动机。这种状况若得不到重视和有效解决，不但会让技工教育陷入恶性循环，对培养更多高技能人才也就无从谈起，从而制约社会发展。下面就学生厌学文化课心理现象进行分析,并对此提出行之有效的纠正方法：
一.厌学基础文化课的形成原因
1.基础差，跟不上，产生自己放弃的心理，开始厌学基础文化课。 进入技校的学生普遍基础知识、能力水平是参差不齐的，教师若不顾学生的实际情况，对学生统一要求，一刀切，甚至提出超出实际的高标准要求，一部分学生能力有限、知识欠缺，对于过高的要求可望而不可及，自感压力大，不如别人，久而久之，内心充满失败情绪，结果导致破罐破摔，不求进步，产生自弃厌学心理。
2.多年已经养成了不爱学的习惯
以往上学时：时常迟到、早退；上课不认真听讲，课后又不好好完成作业；对学习成绩抱无所谓的态度；不服从学校的管理，是从前学校最头痛的学生。到技校后，任然是破坏课堂纪律，与老师顶撞；甚至出现旷课、逃学、或辍学的现象，通知家长一起教育，但家长说，他以前就抽烟、喝酒、上网、早恋、斗殴、偷窃，是没有办法了才送到技校的，家长自己也管不了，希望学校严格管理，这样的学生易将不良习惯传染给周围同学，破坏整个班级的学习氛围，结果造成教育教学质量无法提高。
3.环境变了，学习态度也变了
有的来技校学习前还是爱学习的，只是普通学校压力太大，身体、精神不适应继续攻高考，选择读技校，开始时能认真学习基础文化课，还有学到知识的成就感，但在这个多数不学的环境里，并且没有考试压力，也开始慢慢的变化了，不学了，有的甚至生物钟颠倒，白天上课睡觉，晚上手机上网玩一夜，就不谈写作业了，看这类学生的变化，我真是感到心痛，他们消瘦了，精神状况都不好，哪里还谈学基础文
化课程呀。
4.还有少数学生是智力低下者或精神本身有点问题了，家长选择孩子到技校，图的是自己省心，这部分学生不存在学不学的问题，管好他们的安全就行了。
5.还有的学生认为：我来技校是学专业的，基础文化课程学了有什么用，我之所以选择读技校，不去读普通中学，就是不愿意学那些课程才来到这里，所以上基础课程时，没有学习的动力。
二．学习文化课的重要性 案例：
1.7+0的故事。一次，有一位炒股的朋友对朋友说：老王，最近我在网上看到一则消息不明白，请你告诉我，网上说要进行证券交易制度的改革，即进行7+0的交易法。他的朋友听后百思不得其解，从来就没听说过证券交易还有7+0的说法。他的朋友细细想来，哦，是这么回事，原来网上正在进行是证券交易时间t+0的改革探讨。这位炒股者没学习过英文，不懂得英文字母，所以把把英文t的字母误读成阿拉伯数字7了。
2.厂字加勾的故事。九十年代初期正是评职称，需要对口学历的时候。一次一位朋友参加中专学历数学考试，考试结束后这位告诉说，数学题出得特别怪，写一个工厂的厂字为什么在厂的撇下加上一个勾？我思考半天才弄明白原来是怎么会事。这位老兄只上过初小，误把初中数学中的根号，错误分解成为厂字加勾。真是啼笑皆非。
当今社会是知识竞争时代，没有渊博的文化知识难以适应社会发
展的需要，成人在工作中，都要进行不断的充电、补能，才能适应工作的需要，我们技工学校的学生更需要加强基础文化的教育，这不仅是学生学好技能的需要，也是学生在技能的道路上持续发展的需要，现在为什么要浪费时间，不在课堂上学点文化课程呢？
三．纠正不学基础文化课的方法
1.创设环境，唤起学生学习基础文化课的欲望
加强学生自我修养、自我教育，根据学生的思想特点，有意识地引导学生开展各项有益的活动，例如组织文学讲座、诗词、楹联、写作和演讲等活动，引导学生去探索知识；增加课外活动的内容，由学生自己去组织各种球类、田径类体育比赛、文娱汇演及摄像、美术、书法展览等；增加竞赛的内容，如经常举办知识竞赛、开专题辩论会、各班板报评比等，表扬好的，批评差的，从而使学生提高判断是与非、善与恶、真与假的能力，我校在这方面一直在做，一定要加大力度，不能流于形式。
2.进行课程改革，与专业课衔接
教学内容必须以技能学习为主线，围绕学习实际的劳动本领展开基础教学。学生普遍具有学习愿望，但多数没有学习兴趣。目前技校教育的基础课程教材内容和形式还没有适应学生学习的实际。技校教育要落实教学目标，提高教育质量，达到育人目的，教学必须适应技校学生的实际。这个实际主要有两点：其一，技校学生中的多数是由于不适应学科式的教学方法才在普通教育中显出学习劣势的；其二，技校学生中的多数更适合在动手中学习、在活动中学习，是带着学习
劳动本领的目的才求学 的。因此，技工教育工作者就要花时间对教材内容结合专业特点进行编写，让基础教学的内容能为专业课起到正真的应用，从而激发学习兴趣。如果片面强调基础，仍然以学科式的方式进行知识灌输，不仅会浪费学习时间，教育效果恐怕还会适得其反。 3、了解学生，对学生进行分类教学
美国思想家爱默生曾经说过“教育成功的秘诀在于尊重学生”，尊重学生的前提在于了解学生。教师应通过各种方式摸清学生的知识结构、能力水平、爱好、特长、个性等实际情况，针对一些学生的自弃心理建立“学生知识能力水平档案”，把学生分类，归入不同层次，然后对其提出不同要求，对于一些基础知识欠缺的同学，教师要采取多种方式予以弥补。总之，要根据学生各自的特点进行正确的疏导，增强他们的上进心，克服自弃心理，使他们养成自爱心理。
4、增强学生的竞争意识，培养成就动机
当今社会上流行一句话：今天工作不努力，明天努力找工作。这句话对技校生同样适用。受制于人口基数、人口年龄结构、人口迁移、用户以及社会经济发展进程等诸多因素的影响，加上全球经济不乐观，加剧目前我国的就业压力，技校要把当前我国严峻的就业形势通过各种方式灌输给学生，增强其忧患意识和竞争意识，要让学生知道“就业靠竞争，上岗凭技能”是市场经济的固有法则，文凭只是敲门砖，没有真才实学是难以立足于社会。“物竞天择，适者生存”，这是社会不变规律，技校学生只有化压力为动力，调整自身心态、增强竞争意识、树立正确的择业观和就业观，才能尽快与社会接触。为此，学校