它能巩固所学知识，提高兴趣，培养操作能力和创新能力。例如教学《圆柱的表面积》后，教师设计了一堂活动课，要求学生做一个圆柱型的实物模型。要求：制作圆柱时必须先量出圆柱底面和侧面的展开图，再沿线剪下拼贴而成。学生通过思考，剪贴制作出各种不同的圆柱型模型，有油桶、水桶、口杯等。有此学生还将圆柱与其他图形相拼，制作出火箭、电视塔、房屋等模型。
（三）小设计提高应用能力
利用学生掌握的数学知识和基本的技能，提出实际的问题，要求学生自己设计解决。可以提高学生应用数学知识的能力，培养学生的成就感，促进学生对数学知识的兴趣。例如，教师在学生学习了圆柱的体积后，可以设计这样一道题“小雨家有6个底面积是30㎡，高10cm的圆柱形水杯，沏一壶水能倒满4杯。有一天家里来了6位客人，如果让6位客人都能喝上这壶茶水，平均每杯倒多少毫升？”要求学生设计，学生分小组讨论，设计出几中不同的方案。自己体会其中的乐趣。
总之，培养学生动手操作能力是新课标的要求，也是时代发展的需要，是培养学生数学能力的一种重要手段，也是提高学生学习数学兴趣的一种有效的方法。在小学六年级数学教学中加强学生动手操作能力的培养：一是有助于促进学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，发展学生的思维能力，变“学会”为“会学”；二是有利于学生理解和掌握知
识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；三是有利于培养学生严谨的科学态度。所以我们在教学中应加强学生动手操作能力的培养，使学生在快乐的氛围中学习。