教师姓名：乔大木 单位：芙蓉小学 课题：《山中访友》 教科书分析：
本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手。这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”作者把自己想象为一棵树，使树与“我”融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。”想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。 学情分析：
六年级的学生已经有了一定的分析和理解的能力，而且之前学生也学习过很多写景的文章，三年级也学习了比喻、拟人修辞的使用。本课只是在学生已有知识经验的基础上，让学生认识联想想象的写法，并恰当运用。 教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、
身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学准备：教学设计、语文书、教学课件 教学重难点：
重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。 教学设计：
《山中访友》教学设计 【教学环节设计】：
1、师：今天乔老师和大家一起学习六年级的一篇课文《山中访友》。 生：齐读课题
（5分钟）一、预习反馈，学习字词
2、师：学习课文之前，让我们先来学习本课的生字词语 出示：
你能把这些词语读准确吗？同桌查读，指名反馈。
栀子花、汩汩、犬吠、嗅到、树冠（强调）、唱和、（指导字音） 邀请、俯身、瀑布、陡峭、身躯、津津有味、蕴藏、侠客 4、哪些字书写的时候要注意？
指导书写 “邀”字先写“敫”，写得紧凑一些，再写走之儿，平捺要写的舒展。（观察这个字，说说书写的时候要注意什么？） 5、听写反馈
听写“邀、瀑、躯、”，教师巡视，针对学生出现的问题进行指导。 指导内容：是否正确、结构 （4分钟）二、初读课文，整体感知
6、生字都认识并且能够读准确了，下面让我们随李汉荣先生一同走入山中。
请大家快速浏览文章并依次圈出:作者去山中拜访了哪些朋友？ 7、反馈：
指生汇报（带书，投影）
古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨
师：谁能完整的说说作者到山中探访了哪些朋友？
7、师：你们刚才介绍的都是山中的景物，我们再来读题——“山中访友”，此刻你的心中有怎样的疑问？”——李汉荣先生为什么把“进山看景”说成“山中访友”？你觉得这个课题怎么样？
生：拟人，表达对山中景物的喜爱之情。（你说的太好了，作者用拟人的写法将对山中朋友的喜爱表达的淋漓尽致。） （15分钟）三、品读文章，学习方法
8、师：正因为如此，所以这个早晨，作者又来到漫步了千百回的山中，拜访了他的第一位朋友——古桥。
学习提示：请大家默读文章的第3自然段，思考：古桥是一位怎样的朋
友，作者是怎样描写的，表达了作者怎样的情感？自己进行简单批注（2分钟），然后小组交流（3分钟） 生：默读，圈画交流 反馈：
句1“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”
生1：古桥是一位德高望重的朋友。请大家看这一处描写“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”，作者把古桥比作一位德高望重的老人，生动具体形象的写出古桥品德高尚，名望很大。感受到作者对他的敬重。（师板书古桥——德高望重——老人——比喻）
（什么叫德高望重？你能说说你的身边有谁是这样的人吗？） 师：能结合词语的意思来体会作者所表达的情感，这种理解感悟的方法很好。/能结合句子中具体词语来谈谈吗？
（引导学文）作者抓住了古桥的什么来写它的德高望重的？
句2“站在这涧水之上有几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。” 预设1：古桥是一位德高望重/无私奉献的朋友。请大家看这一句话——你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。感受到作者对古桥的敬重。 师：在这一句话中，作者抓住了古桥的什么进行描写的？
预设2：动作，（有哪些描写动作的词？）站、弓、俯、望，（从这些描写动作的词，你读懂了什么？）默默无闻，奉献。（所以你想怎样读？生
读）
预设3：（这句话运用拟人修辞）
（看图感受作者是抓住古桥的形态特点进行想象的）
师：我们随作者一同去探访这座德高望重的古桥，古桥弯弯就如同一位老人正弓身在这涧水之上，古桥屹立就像站在这里凝望着水中的一切 师：还有赞美古桥的句子 吗？
生：“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。” 师：“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散”这三个词告诉我们什么？ ——时光很久。（怎样朗读能让大家感受到时间很久？） 师引导读文：（配乐开始）
第一遍:对，尽管时间一天又一天，一年又一年的流逝，唯有古桥依然如旧,依然如旧得站在这涧水之上;依然如旧得把多少人马渡过对岸;依然如旧得弓着腰俯身凝望。 第二遍：学生练读
第三遍：指生一人（读出了自己的感悟）
第四遍：尽管花开花谢，日升月落，世间的一切都在变化，唯有古桥依然如旧，指生一人（你听出了作者对古桥的什么情感？） 第五遍：那就让我们把这由衷的敬佩化作赞叹 男生读/女生读
第六遍：孩子们，这座德高望重的古桥，这座屹立多年，默默无闻的古桥是作者到山中最想见的朋友，此刻他是多么迫不及待的想要将心中的一切倾诉给他 齐读。