小结提升：
在这一自然段中，作者运用了比喻和拟人的修辞，刻画了德高望重的古桥形象，表达了自己对老桥的敬重与深厚的情谊。像作者这样，写出由自己的所见、所闻、所触而想到的内容就是联想和想象。而我们以前学习的比喻、拟人就是其中的一种表达方法。
你能说一说在对古桥的描写中，作者是怎样展开联想和想象的吗？——先由古桥联想到德高望重的老人，（为什么会联想到老人？共同特点德高望重）再结合古桥的形态想象这位老人做了什么。 （2分钟）四、拓展阅读，掌握写法
师：六年级的这一单元里还有一篇文章，老师很喜欢，节选其中一段，稍加改动，请大家读读
边读边想：这段文字和我们今天学习的段落写法上有什么相同之处？ 索溪，你像一个从深山中蹦跳而出的野孩子。一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，堵着气又自个儿闹去了。你尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 （改编自《索溪峪的野》）
相同点:第二人称;联想想象小结：同学们从今天我们读的这两个选段即可感受到篇文章的作者都是在自己所见、所听、所感的基础上恰当的展开联想和想象，为我们展现了一幅美妙的大自然的画卷。在作文的过程中，恰当运用联想和想象，可以帮助我们表达出自己的独特感受，且使文章更加的生动、形象。
（3分钟）五、运用方法，展开想象
师：你能用今天所学，仿照着李汉荣先生的样子，跟自己生活了六年的
校园中的一处景物（操场边的大树??）说说心里话吗？用上联想和想象，写出自己的独特感受。请与你的同桌说一说。（1分钟） 幻灯出示：啊，大树！你如一位___________________________! 你___________________________!
作业：1、继续预习课文，画出运用联想和想象写法的地方，批注上自己的理解和体会。
2、选择自己喜欢的一处景物，试运用《山中访友》第三段的形式进行仿写,写出自己的独特感受。
结束语：愿今天的语文课能为你插上联想想象的翅膀！谢谢同学们！ 教学反思：
1以读激情，交流明情。课文在叙述的时候很有特色，作者根据表达的需要，恰当地变换叙述人称。作者有时用第三人称娓娓道来，有时感情强烈了又用第二人称直舒胸臆。学习过程中我采用了精读、品读、自读、男女生读、齐读等多种朗读方法，这样也更能让学生体会到文章那诗一般的语言，诗一般的韵律，诗一般的情怀。
2放飞想象，学会表达。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象，通过对第二自然段的教学，引导学生理解作者是怎样围绕“老桥”展开联想和想象的。作者是先抓住事物的特点来比喻，再结合老桥的外形特点想象他为大家做了什么。在此基础上，让学生阅读《索溪峪的野》中的相关段落，指导他们思考这一段中作者是围绕谁展开联想和想象的。在学生有了一定的了解的基础上再引导他们练笔。
教学这篇课文，学生们较有收获，他们是快乐的。教学基本上把听、说、读、写有机地结合起来，学生的能力得到较全面的提高。但课堂还
有很多不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，没能很好地照顾到后进生。 区教研员点评：
1、 体现长文短教。这篇文章是一篇内容较长的散文，设计能够从“用
教材教”的角度来思考。通过对第三自然段的教学，让学生了解联想和想象的写法，并进一步思考“作者围绕谁怎样展开联想和想象的。”并针对这一目标设计了练习——《索溪峪的野》。
2、 以读促悟。这是一篇写景散文，短短30分钟的课堂，学生7次读
文。在老师一次又一次精心的设计中，学生通过朗读感受到了大自然的美好。对作者的感情产生共鸣，并且得到升华。
3、 读写结合。教师在指导学生理解作者是怎样围绕古桥展开联想和想
象的基础上，进一步指导学生围绕自己身边的景物展开联想和想象。