解决问题能力的培养策略课题研究总结 (2013-----2014上学期）
常倩倩 辰光小学中年级组
一直以来学生的解决问题能力的提高始终困扰着每位数学教师，因此我们就把“解决问题能力的培养策略”来作为这一学期教研课题研究的重点，也是本学期教研工作的重点。对于这一课题的研究，我们取得了一定的收获，现将本学期以来的工作总结如下： 一、每位教师从思想上重视提提高孩子们审题能力的教学 解决问题的方法，引导学生学会解决问题培养学生解决问题的能力，关键是注意指导学生掌握合适的解决问题的方法。一方面，学生在面临具体的问题时，首先需要学会有计划、有步骤地对问题进行思考，从而合理地解决问题。例如
1、教学时可注意指导学生掌握如下程序： （1）明白要解决什么问题； （2）找到已知的所有条件； （3）尝试寻求解决问题的方法； （4）验证答案；
（5）回顾与分析解决问题的过程。 2、应对的策略。
根据学生目前“解决问题”的状况，我在教学中是从以下几个方面来培养学生解决实际问题能力的：
（1）利用好教学资源，充分调动学生解决实际问题的积极性。 在解决问题的教学中，我经常选择一些与学生实际生活密切有关的的内容进行教学，让学生体会到数学来源于生活，生活中处处有数学，数学距离我们并不遥远，就在我们身边，我们需要用数
学知识来解决我们身边的许多问题，从而调动学生的内需，激发学生学习数学的积极性，增强学习数学的信心。 （2）引导学生复习旧知识，迎接新知识。
在教学新课前，我经常组织学生复习与本节课有关的知识，为新课教学作好铺垫。为本节课解决实际问题的教学作好准备。 （3）引导学生仔细审题，弄清题意。
课程标准的教材中，经常以图文并茂的形式呈现问题，这就要求学生必须具备较强的获取信息的能力。在教学中，一方面，我经常引导学生给题中所给的信息编号，以便解决问题时选用；另一方面，非常注重培养学生认真读题的能力，要求他们逐句逐句地读，反复地读，实实在在理解题中每个字、词、句的含义；最后才提出要解决的问题进行解答。
（4）引导学生用两种方法分析题中的数量关系。 a、引导学生用逆向思维的方法解决实际问题。
用逆向思维的方法解决数学中的实际问题，具有较大的优越性。这种方法以问题为切入口，顺藤摸瓜，能较快地找出与问题有关的信息，迅速地解决提出的问题。不过，这种方法比较适合成绩优秀和较好的学生，这部分学生具有了初步的数学素养，有较好的思维习惯，对逆向思维的方法易掌握，问题解决正确率高。另外，我觉得，用逆向思维的方法解决实际问题同时，还可以避免学生去选择与问题无关的信息来解决问题，易于学生知识迁移能力的形成。
b、引导学生用顺向思维方法解决实际问题。
顺向思维是解决问题的又一个途径之一，这种方法学生易掌握，大多数学生比较习惯运用这种方法解决问题，因此在教学中应加强指导。在此基础上，让学生经历了对数学信息的收集、分析、处理的过程，很容易形成解决问题的技巧。
教学过程是不断生成变化的，学生认识水平和学习经验也是千差万别的，因此，学生不管运用什么思维方法解决问题，只要是思考正确，想法合理，教师都要给予鼓励，并促进学生之间的相互交流，只有这样，学生的思维能力和解决问题的方法才能提高。 （5）鼓励学生用不同的方法解决同一问题。
由于每个学生基础不同，智商不同，思维不同，理解水平不同，所以经常会出现同一问题用不同的方法解决的现象，但只要方法正确，算理合理，教师都要给予充分鼓励，让全体学生体验解决问题的多样性，拓宽学生的视野，拓展学生的思维，从而提高学生解决实际问题的能力。对学生解决问题中迸发的闪光点及时给予充分肯定，从而激发了学生的自信心和自豪感，让学生充分感受到成功的快乐。 二、把研讨工作落实到平时的教学工作中。 （一）、课题研究步骤
1、课题研究的准备阶段（2013年9月――2013年10月） （1）组织课题组成员学习相关知识，收集课题相关的资料，归类整理。
（2）组织课题组成员讨论交流对本课题的初步认识与原有的体会与经验。 2、课题研究的实验阶段（2013年10月――2014年1月）
（1）组织课题组教师学习本课题相关资料，确定课题研究的具体目标和内容。
(2)组织课题组成员进行行动研究，在对照研究的目标和内容为断改进教学实践，并分阶段进行分析和总结。
（3）组织课题组成员定期交流、总结体会及成果，鼓励课题组成员发表相关的改进意见和建议。
3、课题研究的形成成果阶段
（二）、课题组人员分工 研究 阶段 课题 成员 三四年级组 组织人员研究确定课组织成员按步骤具汇总所有资料和各项题。拟定研究的初步体操作和实施并定内容的研究成果，发计划并提出课题研究期交流研究体会及表关于解决问题能力的总体方案。 成果。并收集相关研培养的个人见解。 究资料。 准 备 阶 段 实 施 阶 段 总 结 阶 段 三四年交流如何培养孩子解围绕课题对三四年展示、交流中年级数级组 决问题的策略及能力级数学教学的研究学课堂教学中有关解的实践经验和心得体内容进行实践、反思决问题的研究成果，会。 并交流 撰写心得体会，感悟。 三四年交流孩子们审题能力围绕课题在中年级展示、交流在三四年级组 的体会与经验。 数学组进行相关的级组数学教学中的研研究。 究成果。 在为期将近四个多月的分散研讨过程中，每位教师通过听课，评课，搜集整理丰富的教学经验，提升了自己的理论水平；现在全组基本形成了这样的统一模式：如何开展——反思调整——日常训练——练习综合课评比——阶段性总结——改进再调整
三、课题研究中遇到的困惑及今后研究的方向。
提高课堂教学效益，关键在于尊重和发挥学生学习的主体性、自主性。学生主动参与、自主学习的表现如何？程度如何？质量如何？学生知识基础、年龄特征、认知规律及学习心理如何？等等问题永远是我们教学实践的研究课题。课堂教学模式的形成是与时俱进，发展学生的数学素质、创新意识就有了载体，将实验研究课题不断进行下去，力争取得显著的研究成果，让我们的数学课堂教学更加实效高效。数学课堂教学中，我们不仅让学生学到知识与技能，更应该让学生的数学思考与能力得到长足地发展，我们要让学生获得适应未来社会所必要的能力。
数学能贯通其它各学科的关系，数学的思想方法显得尤为重要，培养学生解决问题的能力，让课堂真正成为师生互动的课堂，成为师生共历的生命过程。这也是我们努力的目标。
在课题研究实验中，解决实际问题的教学一直是小学数学教学的重点和难点也是教学的出发点和归宿。因此，教师在教学过程中，要激发学生的学习兴趣，发挥学生的主题作用，采取有效的策略注重学生用数学的眼光观察生活，积极主动地探索解决实际问题的思路和方法，亲历解决问题的过程。我相信，通过以上努力，学生解决问题的能力一定会提高。
总之，我觉得我与同学科老师相比，还是做得不够的，但我会尽自己最大的努力不断学习，不断更新新的教学理念，认真工作，在今后的教学工作中在上一个新台阶。