三下科学 1、小车的运动
编委 教材简析： 力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。 2．技能目标：激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。 3．情感态度与价值观：引导学生体验证据对于科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。 教学重点难点： 1．能够设计实验，探究力的大小会影响小车的运动。 2．能够使用控制变量的方法收集数据。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1.玩具小车（各种样式）、木块、线绳、米尺、秒表、钩码、垫圈等物品。 2.实验记录单、推力和拉力在生活中应用的资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，提出问题 1．教师出示小玩具车，提出问题：你有哪些方法能使这一辆没有任何动力装置的小车在桌面上运动起来？ 2．学生讨论交流。 4．教师引出课题（板书课题 1.小车的运动） 二、讨论交流，解决问题 （一）引导学生认识怎样使物体运动起来 1.认识推力和拉力。
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（1）提出问题 怎样才能让物体运动起来呢？ （2）作出猜想（学生思考讨论、交流、全班汇报） （3）教师让学生进行“开门”、“推车或拉车”、“拉起倒地的同学”等活动感受推力和拉力。 2.认识力是有方向的。 游戏：各小组做小车过桥、钻山洞的游戏，看谁能让小车顺利过桥、钻过山洞。 3.汇报交流： 让学生说一说怎样才能让物体运动起来？怎样才能让小车顺利过桥、钻过山洞？ 活动中你有什么发现？(引导学生讨论、交流) 教师小结：推和拉都会产生力，推力和拉力都会使物体运动起来。推力和拉力也有大小和方向。 （二）探究：小车的运动与推力和拉力的大小的关系。 1.提出问题：小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系？ 2.猜想假设。 教师小结：同学们想到的这些方法都有可能会影响小车的运动快慢，今天我们主要来研究小车的运动与推力和拉力的大小的关系。 （3）设计实验 谈话：怎样证明推力或拉力大，小车就可以跑得快一些呢？（实验）你打算怎样做实验？实验需要哪些实验材料？实验时要注意些什么？ 小组讨论后汇报交流，使学生明确在实验中，保持不变的条件是什么？需要改变的条件是什么？做实验时各小组内要有明确分工，人人参与，合作完成。 （4）实验验证： 教师巡视，提醒学生多做几次，并填写“我的实验记录”表。 拉力（用垫圈个数表示大小） 结论 小车运动的时间（秒） 第一次 第二次 第三次 ?? 平均时间 （5）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢 （6）汇报交流：通过实验，你发现小车运动的快慢与什么因素有关？ 教师小结：要想让小车运动的快，就要用比较大的力，如果用的力比较小，小车运动的就会慢。 （二）推力和拉力在生活中的应用 1．推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方用到了推力和拉力？ 2
学生汇报交流。 2．如果没有推力和拉力、生活将是什么样子？ 学生汇报交流。 （三）小组合作，初步解决问题 你有哪些办法让小车跑得又快又远。 三、课堂小结，拓展创新 1．请学生说说本课的收获。 2．课下探究：小车在斜坡上为什么会自己向下跑？ 板书设计： 1. 小车的运动 推和拉都产生力 力有大小和方向 教学反思： 3
三下科学 2.玩滑梯的启示
编委 教材简析： 摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中的哪些现象和摩擦力有关？摩擦力与我们生活有什么样的关系？怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1.知识目标：知道摩擦力是生活、生产中的一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。 2．技能目标：能用对比实验的方法做物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究；能通过观察、体验和利用已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；能采用不同的方式进行表达交流，做好探究实验记录。 3.情感态度与价值观：善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用摩擦力的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。 教学重点难点： 重点：实验探究影响摩擦力大小的因素等科学规律。 难点：对比试验的设计及实验信息的整理。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 弹簧秤、砝码、木块、粗糙的木板、比较光滑的木板、非常光滑的塑料板等。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.教师与学生交流：大家课前都玩过滑梯吗？玩滑梯时你有什么感受呢？ 2.学生积极发言，教师引导学生说出身体与滑梯接触时有摩擦的感觉。3．引出课题：2.玩滑梯的启示 二、探究体验，解决问题 1.体验摩擦力的存在。（1）教师提示引导：我们周围到处有与“滑梯表面”差不多的面，
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比如：桌面、地面、黑板面等等。下面我们通过做几个小游戏来体验一下。活动一：手在桌面上摩擦运动。活动二：拉动蹲在地上的同学。 （2）小组内活动交流，然后班内交流活动发现，让学生边展示做法，边说感受。 （3）引导学生思考：为什么用手在桌面摩擦或在地面上拉动同学时会感到费力呢？鼓励学生用自己的语言描述摩擦力的存在。学生汇报。（学生在对比活动中感受到费力和省力，体验摩擦力的存在。 （4）教师小结：像我们感觉的这样，当我们在地面上推或拉一个物品的时候，就会感到费力，这是因为物体和地面之间有摩擦力。（教师板书：摩擦力） （5）学生举例说明身边的摩擦力，使学生意识到摩擦力无处不在。 2. 探究影响摩擦力大小的因素 （1）提出问题。摩擦力的大小和哪些因素有关呢？ （2）猜想假设。学生讨论后汇报：“可能与物体接触面光滑程度有关”、“可能与被拉物体重量有关”等，教师及时记录。 （3）制定方案。各组讨论实验方案并汇报。 实验方案一：选择表面光滑和粗糙的两块木板，分别在上面用同样的速度拉动同一个木块，看看用多大的力，并分别记录下来。每个实验做两次，比较两个实验用力的大小。 实验方案二：将木块放在光滑的木板上，在木块上先后放不同数量的砝码，分别用同样的速度拉动木块，比较两次实验用力的大小。 （4）实施探究。 谈话：请各小组根据实验方案选择实验工具进行实验，并将验证结果记录下来。 各组学生开始实验，教师提出温馨提示 温馨提示 对比实验要注意变化的条件应该只有要验证的那一个，其它条件要相同。比如你是要研究物体表面光滑程度的变化对摩擦力的影响，那其中变化的条件只能是物体表面的光滑程度，其它条件不能变。 实验记录表 实验次数 改变的因素 保持不变的因素 我们的发现 我们的结论 1 2 3 4 5
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