6 （5）展示交流。请各组展示、汇报实验记录与过程。 谈话：以上实验结果说明了什么？学生讨论汇报。 小结：大家说得很好。摩擦力的大小与接触面的光滑程度、被拉动物体的轻重有直接关系。接触面越粗糙，摩擦力就越大，接触面越光滑，摩擦力就越小；被拉动物体越重，摩擦力就越大，被拉动物体越轻，摩擦力就越小。（板书） 3.摩擦力与我们生活的关系。 谈话：生活中有很多与摩擦力有关的现象，让我们一起来看一下（出示课本图片，可投影或播放有关视频）。你能说一下摩擦力与我们的生活有什么关系吗？ 学生汇报。引导学生正确了解人们有效利用摩擦力的实例，以及人们克服摩擦力的做法，并进一步理解这些 “克服摩擦力的做法”起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。 三、拓展延伸，应用创新 1．假如没有摩擦力，我们的生活会怎么样？ 2．生活中哪些地方还用到摩擦力？课后请同学们去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。 板书设计： 2 . 玩滑梯的启示 接触面越粗糙、被拉物体越重———摩擦力越大 接触面越光滑、被拉物体越轻———摩擦力越小 教学反思： 6
三下科学 3.跷跷板
编委 教材简析： 本课主要以学生典型的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识杠杆的平衡原理及天平的结构特点，探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 1．知识目标：知道杠杆尺的平衡条件；了解天平的主要构造；了解生活中的平衡现象。 2．技能目标：能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。 3．情感态度与价值观：善于在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流. 教学重点难点： 学生能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡的规律。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备： 1. 课前让学生玩一玩跷跷板。 2. 支架、杠杆尺、直尺、钩码、记录表。 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情景，感知问题 1.教师出示课本第六页图片，（可用投影或播放有关视频资料） 请同学们仔细观察小朋友玩跷跷板的情境，你能发现哪些有趣的现象？ 2.学生充分交流。（让学生联想到他们玩跷跷板时的体验回答） 3.引导学生感知：在什么情况下，跷跷板才能平衡？ 二、探究体验，解决问题 1.提出问题：在什么情况下，跷跷板才能平衡？ 2. 猜想假设，尝试解释 师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的 7
秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？学生猜：（指名答） 师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能知道这些猜测对不对？（做实验） 我们找到的方法 3.制定方案。 （1）小组讨论交流，制定实验方案。 （2）学生汇报交流。 4.实施探究。 （1）认识杠杆尺。 教师出示杠杆尺：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？ 学生观察：知道杠杆尺左右两边的距离相等，有等量的刻度等。 （2）教师演示：在杠杆尺左边第一格挂1个钩码，(左边沉下去了)，问：怎样使杠杆尺平衡？根据学生回答操作。并把杠杆尺图画到黑板上。 师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？ 学生自由发言，教师予以鼓励。 师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操作员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。 （3）学生以小组为单位动手操作，想办法使杠杆尺平衡并把本组的方法记录记录下来。 杠杆尺平衡条件的研究记录表 3.汇报交流 师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。 贴学生记录的图，师引导学生把图分成两类：（一类：两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多；另一类：左右挂的不一样多，距离不一样长。）
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我们的发现
使学生明确：当杠杆尺两端所挂重物一样多，左右的距离一样时，能平衡。当杠杆尺两端所挂重物不一样多，左右的距离不一样时，也能平衡。 总结：杠杆尺平衡时，不仅与所挂钩码的数量有关，还与钩码到支点的距离有关。 三、联系生活，知识应用 1．谈话：平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，如杂技演员走钢丝（可播放有关视频资料），你还知道生活中有哪些类似的现象？ 学生自由交流：人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计等。 2．学生阅读课本第七页资料卡：了解天平主要结构的名称和作用。 教师讲解演示：天平的使用方法。 四、总结评价，拓展创新 1.这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样? 2.课下请同学们发挥自己的聪明才智，利用平衡的原理制作一个跷跷板小玩具。 板书设计： 3. 跷跷板 所挂钩码的数量有关 杠杆尺平衡与 钩码到支点的距离有关 教学反思： 9
三下科学 4.弹簧里的学问
编委 教材简析： 对于弹性和弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不清楚，因此，本课将以弹簧为引子研究弹力的一些特点。本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，引导学生进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，以激发其科学探究的兴趣 审稿 使用人 使用时间 教学目标： 科学探究：探究并感知物体的弹性和弹力；选择适合自己的研究专题；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与弹性、弹力有关的小玩具。 情感、态度与价值观：愿意去研究生活中的有关弹性现象；养成乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；体验用学到的知识改善生活的乐趣。 知识与技能：认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；了解弹力与我们生活的关系。 教学重点难点：主要让学生认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力。 资料引用：教参、教育局网站资源等。 教具学具的准备：弹簧拉力器、各种弹簧、橡皮筋、弹力球等有弹性的材料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 1．教师出示弹簧，并谈话：同学们，看老师手里拿的是什么啊？（弹簧）你对弹簧有哪些了解呢？ 学生自由发言 2．教师小结：同学们玩得、说的、都与弹簧有关，关于弹簧，这还有许多的游戏和问题等着我们探究那。今天我们一起来研究它们中的学问。（板书课题：4.弹簧里的学问） 二、自主观察 （一）制定方案 1.解决科学问题的方法很多，你们打算怎么去探究？
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