第三单元 乘法
教学内容：
三位数乘两位数的乘法，卫星运行时间（三位数乘两位数），体育场（估算），神奇的计算器，探索与发现（一）有趣的算式，数学阅读 计算工具的演变，探索与发现（二）乘法结合律，探索与发现（三）乘法分配律
教学重点：
三位数乘两位数。乘法运算定律 教学难点：
理解乘法分配律的意义及简便条件 教学目标：
1、使学生能根据两位数乘两位数的计算方法，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。
2、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
3、通过对乘法以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。
课时安排： 内容 卫星运行时间 体 育 场 练 习 三 神奇的计算器 探索与发现（一）有趣的算式 数学阅读 计算工具的演变 探索与发现（二）乘法结合律 探索与发现（三）乘法分配律 练 习 四
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课时数 2 2 2 1 1 1 2 2 2 卫星运行时间
教学内容:
三位数乘两位数的乘法计算。（课文第33页的内容，第34页的“试一试”，“练一练”等）
教学重点：
三位数乘两位数的笔算方法 教学难点：
因数中间有0的计算方法。因数末尾有0的竖式的格式和计算方
法
教学目标：
1、能结合具体情境估计三位数乘两位数的积的范围，并逐步养成估算的习惯。
2、能结合已有的知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算
3、能利用乘法运算解决一些实际问题
教学过程：
一、创设情境，提示课题。
呈现人造地球卫星绕地球转动的情景。
10月1日，我国成功发射了嫦娥二号，标志着我国的航天科技又上一层，谁给大家介绍一下嫦娥二号的知识。今天我们看看我国的第一颗卫星的知识。出示一下内容：“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。
人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈……所需要的时间，你会计算出来吗？
二、探索交流，获取新知 1、旧知铺垫
（1）提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球2圈、5圈、10圈需要多少时间？
（2）学生列式计算，教师板书
114×2=228分 114×5=570（分） 114×10=1140（分）
说一说：“114×10“你是怎么算的？ 2、 探索新知
（1） 提出问题：人造地球卫星绕地球21圈需要多少时间？ （2） 列出算式表示
学生在原有基础上，很容易列出算式： 114×21= 3、 估算结果
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（1） 要求，你能估一估这个算式的得数吗？并说出你估算的理由。
（2） 学生可以把114看作100来估算，也可以把21看作20来估算，学生可能回答：比2200分多、大约2400分等等 4、计算：正确的结果是多少，你能算出来吗？学生试练
让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后展示学生的计算方法。并让学生说出他计算的理由 解决方法1：
114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间） 114×1=114
2280+114=2394 谁还有别的计算方法（谁的方法和他的不一样？）
解决方法2： 114×21
= 114×7×3（用21看成“7×3）”
= 798×3（利用旧知，多位数乘一位数） = 2394 还有别的计算方法吗？ 解决方法3：
1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推） × 2 1
1 1 4……114×1 2 2 8 ……114×20 2 3 9 4
展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理 三、尝试练习 1、试一试
课文第34页的试一试 （1）54×312
（2）408×25强调因数中间有0的计算方法。 （3）47×210强调因数末尾有0的简便计算
2、课本第32页“练一练“的第2题
“森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后再写出正确的竖式计算过程和结果. 四、巩固练习:
课文第32页“练一练“的第1、3、4题 五、全课总结
反思：
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体育场
教学内容:
三位数乘两位数的估算。（课本第35页--37页的内容）
教学重点：
三位数乘两位数的估算的方法 教学难点：
能正确、合理地对数据进行估算 教学目标:
1、使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。
2、能与同学交流自己估计的方法，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。
学具准备:
同桌准备一张报纸 教学过程:
一、创设情境，提出问题
出示图片：你知道这是什么建筑物吗？你想提出什么数学问题？
提出问题：你能数出这个体育场的座位数吗？ 二、合作交流、解决问题
1、让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场有多少名观众？。
①独立思考，估算整个体育场座位数；
②小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。
③由小组派代表反馈交流结果。
由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，
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所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。
学生1、体育场的每一排座位数大约是多少人，估计这个体育场有多少排，大约共多少个座位。
学生2：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐多少人人，4个方位，大约坐多少人：
学生3：先数出一格有多少个座位，再看一共有多少了座位。 以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。
2、出示一个看台，大约有多少名观众？
（1）将1个看台平均分成6份，数一数其中一份有多少人，估计这个看台有多少人？
（2）数一数这个看台共有 人，差别大吗？ （3）还有其他的估计方法么？ 3、出示具体看台数据，进行估算。
这个体育场共有28个看台，如果每个看台的座位数相同，你能估计出这个体育场的座位数吗？ 3、引导提问：
①这个体育场一共有多少个看台？
②每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数） ③整个体育场的座位数可以用什么算式表示？从而板书：4×7×6×28或24×6×28 ④估计算式结果。
⑤小结：一般情况，估算时根据“四舍五入“法把数据估算成整十、整百的数，方便计算。 三、巩固练习
1、课本第36页“练一练“的第1题。
要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版
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