他那高举的手，而且他还有着特幽默的天赋，说出的话、做出的动作，常常引来开怀大笑。
欧阳祥雨：在他的眼里，责任二字就是神圣的代名词。作为劳动委员，他要把讲台上的抹布一一洗净叠好，他说这是责任；他能把打扫卫生后班级的垃圾倒了再走，他说这是责任；他能在倒垃圾时回过头把不慎掉下来的杂物重新送到垃圾箱里，他说这是责任；他能把垃圾箱旁边别人倒垃圾时掉下的杂物也一一送入垃圾箱中，他说这是责任；教室的电灯、电扇没关，他一定会顺手关上，他说这是责任。每天他总是来得最早，走得最晚，他说这是责任。
当我们看着一张张笑脸从校长和班主任手中接过奖状，当全体师生静静听着一段段简短而朴实的颁奖词，我看到的是这一件件小事在学生中播下的是爱的种子、文明的种子、自信的种子。
（九）举办家长学校知识讲座，开展家长与孩子共读一本书活动。 一年半以来，每学期学校为每个年级举办的讲座均在2次。这些讲座的内容主要有：《家庭教育要摒弃错误的教育方法》、《教育就是养成良好的习惯》、《家庭教育应侧重于生活教育》、《家长要关注孩子青春期的引导》、《家庭应成为孩子的心灵之家》、《家庭亲情是预防孩子逆反心理的重要保证》等。
为倡导建设学习型家庭，培养学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯，让读书成为每个家庭的生活方式，倡导家长以身作则，和孩子一同享受阅读快乐，争创书香型家长。学校在2009级、2010级家长中开展了家长与孩子共读一本书活动，并评选出160名书香家庭，所占比例超过参与学生家长的1/5。。
这项活动，家长和孩子读的书涉及的面非常之广，有古典名著《红楼梦》，有当代小说《城南旧事》，有历史著作《史记故事》，有外国著作《上尉的女儿》、《波莉安娜》、《鲁宾逊漂流记》，有教育著作《爱的教育》，有科技著作《昆虫记》等。有不少家长所读之书远远超过1本。
在读书后，家长与学生共同写下后记。有不少令人难忘之语：“读儿子所读之书，与他一同学习，一道成长”。“我和爸爸妈妈相互交流，品味书上的经典语句和修辞，既沟通了感情，又畅游了书的海洋”。“我和女儿共读一本书，发现一本书不够用耶”。“家长爱好读书，孩子自然也会爱好读书”。“与孩子共读一本好书，让他一生都有温馨的回忆”。
七、反思
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本课题是为了推动家校合作教育特色学校的创建工作进开展的，创建家校合作教育特色学校任重而道远。创建工作是刚刚起步，而不是终结。研究过程中确实遇到一些新问题和出现不足。
家校合作教育，国内外研究的成果基本上集中于家庭、学校、社区三位一体方面，侧重于重要性的理论层面的多。我校的家校合作教育实践研究，主要特色及创新之处有：一是侧重于行动研究，二是强调是家庭教育与学校教育的分工与合作，合作的范畴涵盖了生活与学习、成人与成材、家庭管理与学校管理，三是有效地发挥了现代信息技术在家校合作中的作用，更多地吸引了任课教师参与到家校合作教育之中。四是自成体系，初步形成模式，并将继续进行。
不足：一是因遵循家长自愿参与的原则，故阳光教育平台学生与家长的参与面只达到1/2左右，而家庭开通网络服务的也只占学生总数的1/2强，制约了这一平台的作用发挥。二是班主任在阳光教育平台上发挥的作用大，而任课教师参与不足。三是家庭教育的发挥不够充分，特别是如何利用家长的教育资源，使之在教育中发挥更多的作用有待改进。四是对家庭教育指导后检测没有跟上，未能了解和掌握其指导的效果。五是如何拓宽新的教育平台，更紧密地把家庭教育与学校教育联系在一起。反思这些不足，我们同时也看到了更多的工作拓展的空间。
八、其他
（一）课题组成员名单
课题组组长：王俊山。副组长：王金科 张鹏 张广明。成员：陈宝香 张云霞 王莹 郭义 程传岱 赵兴亮 王文掌及各班班主任。
（二）课题研究过程部分获奖论文篇目
1.利用家校合作平台防止双差生出现——张鹏
2.家校“牵手”为孩子营造一个温馨的成长环境——王莹 3.家校共育亲情，温暖问题学生——张云霞 4.浅谈家校合作推进感恩教育——张广明 5.家校有力合作，促进学生健康发展——郭义 6.关于对“家校合作教育”的思考——陈海 7.家校合作现状之我见——王俊山
二0一三年十月十日
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