一、回顾再现，复习引入
1、谈话：同学们，通过这一单元的学习，你学到了哪些知识？
2、小结并过渡：这一单元，我们认识了轴对称图形、平移和旋转这两种现象，老师收集了一些生活中的运动现象，你能说说哪些是平移，哪些是旋转吗？（课件出示“练习七”第7题。）
学生自己判断，指名汇报，逐个说出自己是怎样判断的，教师注意引导学生用准确的语言进行表达。
二、分层练习，强化提高
1、完成教材“练习七”的第8题。
谈话：你瞧，平移和旋转在生活中的应用可真广，刚才同学们说钟面上指针的运动是旋转，老师这里有一个钟面，你能写出分针从12旋转到下面各个位置所经过的之间吗？
课件出示3个钟面图。
分针走到“3”的时候是几分？（15分） 分针走到“1”的时候是几分？（5分） 分针走到“10”的时候是几分？（50分） 2、完成教材“练习七”的第6题。
谈话：明明用这些图形通过平移拼成一个火箭的图形。（课件出示图形） 请你猜猜下面的四幅图中哪幅是明明拼的？为什么？
引导学生讨论，明确平移是直线运动的，只有第2幅图是由所有图形平移而成，所以应该是第2幅。
3、完成教材“练习七”的第13题。
谈话：同学们爱照镜子吗？把脸对着镜子，镜子里面就会出现和这边一样的图像，小明把这个图形对着镜子，镜子里面出现了另一半，（课件演示），你知道这是什么图形吗？（蝴蝶）
你有什么发现？
教师小结：照镜子时，镜子外的是物体和镜子内的成像前后、上下——不变，但是左右相反发生变化，这就是镜面对称现象。镜面对称的图形也是我们学过的轴对称图形。
出示半边的天坛、笑脸、青蛙、雪花等图案，让学生想办法利用镜面对称，判断出是什么，指出这些图形的对称轴。
4、完成教材“练习七”的第14题。 三、动手操作，提高练习 1、做一做。（教材“练习七”的第9题。）
课件出示题目要求，小组合作，用圆片制作一个数字转盘。
游戏，两人一组，每人各转两次，计算出两个数的乘积，比比谁的积大。 2、拼一拼。（教材“练习七”的第10题。） 出示第121页的学具，让学生拿出学具拼一拼。 说说拼出的是什么图形。 3、剪一剪。（教材“练习七”的第11题。） 拿出正方形纸，按要求剪一剪。
根据图中的折法和剪掉的部分，想象剪出的最后的形状。 展示学生的作品。 四、课堂小结
通过今天这节课，你有什么收获？
教师小结：这节课我们复习了轴对称图形、平移和旋转现象，同学们剪出了漂亮的轴对
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称图形，能判断平移和旋转。下课后，不要停下发现的脚步，去生活中寻找更多的数学知识，做生活的小主人。 板书设计
练习七
轴对称图形 平移现象 旋转现象
表内除法（二）
第1课时 用7~8的乘法口诀求商
教学目标：
1.掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
2.能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。 教学重点：
引导学生运用已掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：
进一步掌握除法计算的方法，会熟练应用7、8乘法口诀求商。 教学步骤 一、新课导入 1.口算练习
4×5= 6×7= 7×8= 8×4= 8×5= 7×2= 4×7= 8×7= 6×6= 2.将下列的口诀补充完整
（ ）八五十六 三（ ）二十一 六（ ）四十八 二（ ）十六 （ ）七二十八 八（ ）六十四 3.计算下面各题，并说一说自己是怎样求商的。 24÷6= 12÷4= 二、探究新知
师：欢乐的节日里小朋友们可高兴了，为了布置教案，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们解决吗？ 1.教学例1
师：观察情境图，你获得了哪些数学信息？ 指名回答
师提问：看着这幅图你会列式吗？
7×8你们用的是哪句乘法口诀？
56÷8和56÷7你们又分别用的是哪句口诀呢？你是怎么想到这句口诀的？ 师小结：刚才我们在计算这两道除法算式的时候，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。“七八五十六”这句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式，看来乘法口诀真的很重要啊！
2.加强练习
出示信息：我们做了49颗星，分7个小组
师提问：谁能根据这两条信息提出一个数学问题？ 生：每个小组做了多少个？
师提问：这个问题你会解决吗？列式算一算。 为什么用除法算呀？
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解决这个问题你们用的是哪句口诀？你们是怎么想到这句口诀的？
小结：在计算这道题的时候，我们也是先看除数，除数是几就想几的乘法口诀，这就是用乘法口诀求商的方法。 3.做一做
完成做一做的3道题目。 三、巩固练习
完成练习八第1~3题。 四、课堂小结
师：小朋友们，这节课我们学习了哪些知识？你们有哪些收获呢？ 板书设计：
用7、8的乘法口诀求商 7×8=56
56÷8=7 56÷7=8
第2课时 用9的乘法口诀求商
教学目标：
1.掌握用9的乘法口诀求商的方法。 2.培养学生迁移、思维和口头表达能力。 3.培养学生正确计算的能力。 教学重点：
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。 教学难点：
正确运用9的乘法口诀求商。 教学过程 一、新课导入 1.口算
9的乘法卡片 2.填空
九的乘法口诀
3.抢答，并说说你是怎样想的。
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4 引导学生说出求商的思路。 二、探究新知
师：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。 1.教学例2
师：节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还布置了很多心形气球。同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息？
生：有27个气球，每行9个，共3行。
师：如果知道有27个气球，每9个摆一行，怎么求一共可以摆多少行呢？ 生列式：27÷9
师：怎么计算呢，用哪一句乘法口诀呢？ 生：（三）九二十七。
师：如果知道有27个气球，摆3行，怎么求每行可以摆几个气球呢？
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生列式：27÷3。根据口诀（三）九二十七可以计算结果是9. 师：同学们真厉害！算得又快又准！ 三、巩固练习
1.完成“做一做”1-3题。 2.完成练习八第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。 3.完成练习八第7题
（1）引导学生审题，从图中获取有用的信息：无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
（2）独立思考后求出获胜队员平均每人可得几本书，教师指名板书。 （3）发散思维，利用从图中收集的信息提出数学问题，答案不唯一。 四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你收获了什么？有哪些疑问？ 板书设计：
用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
获胜队员平均每人可得几本书？
48÷8=6（本） 第3课时解决问题
教学目标：
1.通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。 2.通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对2-9乘法口诀计算除法的掌握。 3.调动学生的学习兴趣，引导学生获取有价值的信息，培养学生解决问题的能力。 教学重点：
运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 教学难点：
获取有价值的信息解决问题。 教学过程：
一、创设情境，导入新知
谈话引入：星期天，妈妈带着文文来到了乐乐玩具店，让我们一起来看看吧！ 课件出示主题图
二、学习新知，自主探究 生仔细观察主题图，师问题：
1. 你都知道了什么？获得了哪些数学信息？
2. 要求“56元可以买几个地球仪”这个问题需要知道哪些信息？谁再说一说？ 3. 要求这个问题怎样解答呢？把答案写在练习本上。 4. 谁来说说你是怎么列式的？ 5. 为什么用除法计算？ 6. 解答正确吗？ 师小结：一个地球仪是8元，要求“56元可以买几个地球仪” ，也就是在求 56元里面有几个8元，因为56里面有7个8，所以能买7个地球仪。 三、深入理解，巩固练习 1. 想一想：
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如果24元买了6辆轿车，一辆轿车多少钱？ 生读题，师提问： 问题：（1）谁来读题？
（2）你知道了什么？让我们求什么？ （3）要解决这个问题需要哪些信息？ （4）谁会列式解决？ （5）为什么用除法计算？ （6）解答正确吗？
师：你还能提出其他数学问题并解答吗？ 2.练习九第1题
比一比，看谁算得又对又快？ 3.练习九第2题 师提问：（1）谁来读题？
（2）你知道了什么？让我们求什么？ （3）谁会列式解决？ （4）为什么用除法计算？ （5）解答正确吗？
师小结：因为一张电影票8元，要求“40元能买几张票”，也就是在求40里面有几个8，40里面有5个8，所以能买5张电影票。 4.练习九第3题 师提问：（1）谁来读题？
（2）你知道了什么？让我们求什么？ （3）把你的想法用算式表示出来。 （4）为什么用除法计算？ （5）解答正确吗？
师小结：因为每7米分成一段，要求28米长的绳子可以分成几段，也就是求28里面有几个7，28里面有4个7，所以可以分成4段。 四、课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
板书设计： 解决问题
56÷8=7（个） 24÷6=4（元）
第4课时 整理与复习
教学目标：
1.通过有序整理和复习表内除法，发现除法算式的一些规律，加强学生对表内除法计算的掌握。在此从基础上，进一步体会除法运算的意义。 2.培训学生认真、细致的计算习惯。
3.培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心和求知欲。在交流中养成倾听他人的想法以及尊重他人、与他人进行合作的良好习惯。 教学重点：
通过有序地整理和复习，能熟练正确地运用乘法口诀求商。 教学难点：
能综合应用所学知识解决实际问题。 教学过程：
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