布鲁姆认为，学生学好的先决条件有两个：第一是“认知前提能力”，即学习新学科相应的知识基础及预习课程的学习习惯等；第二是“情感前提能力”，即学习兴趣和自信心。这一观点准确指明了培养学生良好学习习惯在学生有效学习中的地位。有关学习习惯的研究，需要从重视学生学习习惯的重要性，发挥学习习惯在学习中的积极作用和提高学生的学习成绩的角度来认识。 1．4学习习惯的测量
迄今,可检索到的学习习惯问卷主要有学习习惯问卷（2009）(Study Habit Inventory,简称SHI,尼日利亚)、学习行为问卷（1993）(Study Behavior Inventory,简称SBI,美国)以及学习行为量表（1999）(Learning Be-haviorScale,简称LBS,美国)。
郑日昌、陈永胜(1994)编译的“学习习惯与应试技能自我测量表\，主要用于小学高年级及对其学习习惯和应试技能的自我检查，主要测查一般性学习习惯与学习方法、阅读习惯与技能、对学校的态度、准备与应试四个方面的内容。
徐小松(2003)在其研究中制定了小学生学习习惯的评价标准，评价的指标主要有：作业方面、刻苦钻研方面、学习计划方面、上课集中注意方面、培养创造性思维方面、作息习惯方面、预习和复习方面、合作学习方面、阅读书籍方面和是否偏科方面。
台湾学者陈英豪、林正文和李坤崇(1991)编制了《学习适应量表》，用于测量小学四年级至初中三年级学生的学习适应情况。该量表分为学习方法、学习习惯、学习态度、学习环境、身心适应五个分量表，其中学习习惯分量表分为读书习惯、学习注意力、课业习作等三个细类。
在杂志和网络上也有很多有关学习习惯的小测试。如《学习习惯巧测试》 《良好学习习惯自测》和《你有好的学习习惯吗》等。 1．5国内小学生学习习惯的研究
吴阿坚、张明珠(2007)采用《学生作业习惯测评量表》和《学生学习习惯测评表》对漳州市芗城区巷口中心校230名学生进行问卷调查。1结果显示该校作业习惯有缺点要改进和学习习惯有待改进的同学占很大比例，分别为92．6％和 69．1％。作业习惯和学习习惯良好的分别只占3．4％和8．7％。学生的作业习惯和学习习惯不存在年级差异。作业习惯在性别上存在着显著性差异(x2=36．04， <0．001)，男生的作业习惯相对于女生好，学习习惯总体情况在性别上差异却不显著(X：=6．71，>0．05)，说明男女生在学习习惯方面没有差异。
丹增罗布(2005)对本校(农牧区)三、四、五、六年级两百多名学生及所有教师进行学生学习习惯的问卷调查，结果显示大部分学生没有养成良好的学习习惯，没有父母或老师的督促就不能主动地学习的占40．6％，有时能做到的占 51．6％，能做到的只有7．796。
湖北省黄石市铁山三小中心课题组(2006)运用湖北师范学院田澜教授编制的问卷对该校四年级学生进行测试，该问卷包括“学习态度、听课习惯、作业习惯、记忆习惯、课外阅读习惯、时间利用习惯”6个分量表，结果表明目前学生的总体学习习惯较差，女生的听课习惯、作业习惯、课外阅读习惯及总体习惯优于男生，城乡孩子的学习习惯差距不明显。湖北省黄石市沿湖路小学也采用该问卷对本校学生进行调查，结果显示学生作业习惯、复习习惯和课外阅读习惯的得分相对较低，总体学习习惯不高。 1．6本研究的目的和意义 1．6．1研究的目的
习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导\。俄国著名的教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本在不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”而“坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步”。良好的习惯在人的成长中具有重要的意义。虽然一个人的发展是受多种因素制约的，但习惯可谓其重要的基础。
小学阶段是学生良好学习习惯养成的最佳期。培养小学生良好的学习习惯，是小学生个性发展、形成自主学习能力和终身学习能力的客观需要，也是小学各科教学的基本任务。小学生良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，是一个漫长而艰难的过程，除需要小学生主体的不断认识、内化、养成外，更需要教师在教育教学过程中有目的、有计划、有步骤地耐心指导、规范、训练、矫正或强化，需要家庭与学校形成养成教育的合力。
在已有的研究中，提到了学习习惯的维度，大多数是从学习过程的角度。也有从学习心理策略的层面的(林建华，1999)，有从中学生的角度分析的(冯海英， 2002)，也有从小学生角度的(王新明和巫惠茹，2001)。 本文试图运用教育学、心理学等相关理论，采用观察法、问卷法、统计法、访谈法等，对小学生学习习惯的现状做一些诊断性的研究，分析小学生学习习惯方面存在的问题，探索小学生良好学习习惯养成的对策，提出小学生良好学习习惯的养成原则、途径和方法，以期进一步提高自己的教学针对性和实效性；更好地指导高校小学教育专业学生的教育实习工作；找到一些帮助小学生改变不良学习习惯，养成良好学习习惯的途径和方法；使小学教师在工作的探索中少走弯路，有所警觉、有所借鉴。
1．6．2研究的意义 由于学习习惯对学生的重要影响，本研究要对小学生的学习习惯进行调查，了解学习习惯的基本情况，分析小学生的学习习惯的影响因素，主要从性别、年级、城乡来源、家庭结构、家庭氛围等多方面进行，结合已有学习习惯的测量量表编制问卷。编制的问卷可以作为对小学生学习习惯了解的工具，了解分析目前小学生学习习惯的水平与特点，帮助教师、家长更深入全面地了解小学生学习习惯的状况，以便有针对性地采取对策，为学生形成良好的学习习惯提供参考信息。 所以，本研究具有一定的理论意义和实践意义。
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