教育督导预评估 本大题共2小题，每小题8分，共16分）要求论点明确，必须有论述过程 共8页，第6页
C10
37.联系实际，试论述如何才能有效地实施学校工作评估活动。 答：学校工作评估中应强调注意的问题主要有：
(1)以教育方针为指导，为推进素质教育的全面实施服务。《中华人民共和国教育法》明确规定的教育方针是我国各级各类学校工作的指导思想，是设置、使用、管理学校的根本目的与要求，也是评估学校工作的基本依据。 (2)以促进学校工作发展为根本宗旨。现代教育评估的一个重要特征是其功能的选择指向了改进教育工作，提高教育质量，促进教育发展的作用的发挥。
(3)要突出时代性和现实性。制定学校工作评估指标要注意在反映学校工作的本质属性和一般的结构要素的基础 上，突出时代的要求。突出现实性就是要求在考虑学校工作共性的基础上关注其差异性。
(4)要引导学校建立自评制度。自我评估是外部评估获取信息和数据的重要途径，可以提高评估结果的客观性、可信性、有效性。
38.试论述教育教学和学校管理活动过程中需要的四种类型的评估及其选择上的变化发展趋势。 答：一般讲，在有目的、有意识、有计划的活动过程中需要四种类型的评估。 第一， 活动开始之前对活动计划的可行性论证，即评估活动计划是否切实可行。
第二， 在活动开展进程中对活动是否有效推进的评估，也是为修正调整活动自身运行服务的评估活动。 第三， 在活动进行到一个段落时为了解、把握其活动成效而开展的评估。
第四， 站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估。教育教学活动、学校管理活动也需要以上四种评估。
在教育评估发展的历史中，迄今比较重视的是第三类评估，即为了把握教育成果的评估，人们称为终结性评估。最近，其他几种评估也受到了关注。尤其是第二类活动中的评估，人们称为形成性评估，越来越受到重视和广泛的使用，其对教育教学的改进、学校管理工作效率的提高都有十分明显的促进作用。
四种类型评估的结合使用也是当今教育评估的一种趋向。
C07.4
37.试述如何确立正确的督导评估目的。 确立督导评估的目的一般从两个角度人手： 一是督导评估功能的内容。(2分）
督导评估的功能是多方面的，在其功能选择上主要考虑：是侧重于检查、鉴定、评比，还是侧重于指导、改进、发展；(2分)
二是督导评估功能的作用领域（评估的对象领域)。
不同的功能作用领域、不同的评估对象领域，督导评估的目的也不同。(2分） 目前教育督导评估研究，把督导评估的具体目的概括为四个方面：
为指导教育教学活动服务，为学生学习服务，为教育调查研究服务，为教育管理活动服务。(2分）
38，试析教师评估的目的是为了奖惩还是为了促进教育教学工作的改进。 38.(1）结论：教师评估的目的是为了促进教育教学工作的改进。(2分)
(2)理论依据：教师评估的目的有两 种，一种是以鉴定甄别为目的的终结性评估，一种是以改进完善为目的的形成性评估。(2分）
终结性评估的 注意力集中于对教师的过去状况进行总结和评定，形成性评估是立足于今后，着眼于发展，使教师能够及时强化或调控、矫正教育教学行为，改进教育教学工作。(2分)
(3)现实情况：一般学校是以评估的结果来对教师奖励、晋升、处罚。这种以奖励为目的的教师评估是一种终结性的评估，能调动一部分教师的积极性，但是不利于教师发现问题、改进工作。（2分）
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C08.4
37.简述教育督导活动过程中，督导评估结果的解释、处理和利用的主要内容。 (1)督导活动结果的解释一般以书面的督导报告为载体。报告的内容主要包括： ①该次督导活动的基本情况； ②督导对象的基本情况；
③对督导对象状况的价值判断，即主要成绩和存在的问题； ④督导组织的建议和要求。(3分）
(2)督导结果的处理即督导报告的处理。主要工作内容有：
①向上级有关领导和部门呈送，以便领导机关掌握情况，及时进行管理上的调控、决策； ②向被督导单位递送，以便被督导单位了解该次督导的结论，并依此结合实际条件改进工作； ③督导报告的内容具有普遍的教育意义时，可在报纸上公开发表。（3分）
(3)督导结果的利用。就一次督导活动而言，主要体现在改进措施的提出与落实上。常用做法有： ①要求被督导方根据督导结论，在一定的期限（一般为三个月）内写出改进工作的回复报告； ②进行复评，复评的时间通常在初次督导的一年以后； ③作为评比表彰的依据之一。(2分）
38.从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。
38.从学校实际出发，阐述对学校教师管理工作评估的主要内容。对学校教师管理工作评估的主要内容要素有： (1）专任教师编制及实有人数，师生比例，平均工作量； (2)学历，职称，专业，年龄结构； (3)任职资格合格率；
(4)非教学人员占教职工总数的比例；
(5)教师的职业道德，业务水平，工作实绩； (6)教师聘任制的运行，考核与奖励；
(7)教师的业务培训和提高，继续教育，骨干教师、青年教师的培训； (8)教职工的思想政治工作；
(9)有关教师的法规、政策的执行情况； (10)教师住房和医疗保健等方面的情况。（注：每点1分，答出任意8点给满分）
C09.4
37. 阐述米斯尔（Meeth. L R)评价教师授课质量理论中关于授课过程的媒介指标的主要内容。 (1)学生是否已被引起学习动机。
(2)学习经验的结构，是否已对照目标而恰当地决定下来。
(3)授课内容是否有秩序，有概括性，是否适合学生的学习能力。 (4)教师对学习经验的干预，是否同学习经验的目标有矛盾。
(5)是否有充裕的时间，能够使学生们更好地进行思考和作出反应。 (6)与学习经验的目标相对照，赏罚是否合适。
(7)学生对自己在做什么，为什么要做，以什么形式受到评价，是否理解。 (8)到达目标或成果，是否已清清楚楚地明确化。
(9)评价的标准和方法是否已经明确，对照目标来看，是否合适。 (10)学生所取得的成果，是否反映了学习经验的目标。
(1l)为教学指导而准备的材料的种类和多样性，是否与学习理解经验的目标以及学生的能力相矛盾。 (12)从学习经验的目标和学生的学习能力来看，教学指导方法是否合适。（注：答出6点以上给6分，否则答出1点给1分，有具体的阐释给2分。
教育督导预评估 本大题共2小题，每小题8分，共16分）要求论点明确，必须有论述过程 共8页，第8页
38.试从教育督导职能的角度，论述教育督导的任务。 (1)根据【教育督导暂行规定），教育督导的任务是：对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和目标的实现。（3 分 ）(2)监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。(1分）
(3)评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。(1分 ）(4)指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。（1分）
(5)反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议。（1分）
(6)教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法及改革的依据。(1分）
C10.437.联系实际，试论述我国教育评估进一步发展必须解决的问题。 答：我国教育评估的历史毕竟很短，需要努力探索和实践的地方还很多。
(1)要进一步普及和提高对教育评估价值的认识，开发各种教育评估的需要。至今我国教育评估需求仍主要来源于教育行政部门和各级各类教育机构的管理层。
(2)教育评估的标准需进一步科学化。现在我国各地编制的各种教育评估指标方案已有上百种，但既合理、客观又简便易行的却为数不多。
(3)要使教育评估的改进、发展功能得到更好的发挥。至今我国的教育评估多采用泰勒的目标行动模式或称到达度评估，且多为行政性评估，管理主义倾向突出。
(4)结合我国的实情开发多种教育评估模式。改变目前评估模式较单一的现状。 (5)进一步提高教育评估人员的素质。主要做好培训教材的开发和培训模式的探讨。 (6)进行一些“再评估”的实践活动。
(7)加大力度推进社会性教育评估机构的建立。
38.从学校实际出发，联系学校的根本目的和功能，阐述学校教育质量评估的具体要素。
答：(1)学校的根本目的和功能是利用各种资源条件培养高质量的学生。一所学校学生质量的高低是这所学校教育质量的集中体现，是衡量办学效益的重要指标。学生质量评估是学校工作评估的重要内容。 (2)具体评估要素：
①思想政治观点（高中)，道德判断能力，文明行为习惯，个性心理品质，自律能力，操行合格率，有犯罪行为学生的比例；
②基本知识和基本技能；
③各年级全科合格率，高中会考合格率，毕业年级毕业率，按时毕业率； ④体育锻炼和卫生习惯，身体发育、体质、体能状况；
⑤毕业年级体育合格率，各年级近视跟及其他多发疾病的发病率； ⑥学习能力，创造能力，动手能力，审美能力，兴趣爱好； ⑦劳动态度和劳动技能，生活自理能力