课堂上你最关注什么
阿左旗第五小学 黄慧萍
也许很多语文老师在课堂上更多关注的是这堂课应该采用什么样的教学方法更好，从哪些方面入手才能提高课堂的学习效率，如何更好的培养学生听、说、读、写的能力等等，而我却是从不同的视角来关注我的语文课堂，这源于我带的这个特殊的班级。
还记得接这个班的时候，这些孩子们刚刚步入二年级！我认为二年级的孩子无论是学习习惯还是行为习惯都已经有了良好的养成！可是万万让我没有想到的是上课一进教室门，看到大多的孩子蓬头垢面的坐在自己的位置上，杨蝶的头上粘了米粒就来到了学校，罗瑞的身上散发着过去寺院里喇嘛身上特有的一种难闻刺鼻的味道，孙银玲的头发不知道多久没有洗，是绣在一起的，再摸摸她的衣服竟然是硬邦邦的，衣服上一大块一大块的油渍随处可见！侯佳欣在我讲课的时候随便就下地扔垃圾去了，蔡帅一只脚坐在屁股底下听课，有时候我翻开作业准备批改作业，让人意想不到的是本子里面竟然夹杂着昨天吃剩下的半根油油的辣条。。。。。。。这样的情况不胜枚举，真是让人哭笑不得，大跌眼镜。在这样糟糕的境况之下，我怎么又心情上课呢？于是我在班里展开了调查，调查之后我才知道这样的情况真的可以原谅！我们班共有22人，六位学生的父母离异，现在有的要么再婚了，要么就是单亲家庭；九位学生是住校生，有的家长一学期也不接孩子回去一次。还有几个孩子长期寄宿在亲戚家，性格内向，都有些许的自闭。面对这样的情况，最初的我一
堂课不知道是怎么上下来的，一学期的教学内容不知道是要了多少节课才进行完的，每堂课我的心都和猫爪了似的，着急，气愤，可怜，同情。。。。。。一堂课我就是在这样种种复杂的心情中度过的。所以我在语文课堂上关注的东西竟然看似和学习语文没有直接的关系！
我关注的第一个方面，培养好习惯。
大家都对这句话耳熟能详“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”我想，想让我的这帮孩子在学习上有所进步，首当其冲的必须从培养好习惯开始。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单了说，只须一句话，就是养成良好的习惯，积千累万，不如养个好习惯。” 小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期。他们的习惯养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生，因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。我想大部分语文老师上课之前要做的事情是让孩子们课前三分钟演讲，或者是好书推荐，佳作欣赏之类的，而我在学生二三年级进教室要做的第一件事情是，比一比今天女同学谁的头洗得亮，谁的辫子扎得光，哪个男同学头发理得短，谁的指甲剪得短，谁的作业本没有弄脏弄油弄皱等等，今天提出表扬的，找到需要改变的，明天到学校再比一比。
每次第一节是数学课，当我第二节上课时，黑板没有擦，讲桌上摆着尺子，扔满了粉笔头，教室里的桌子歪七扭八，地上的垃圾
随处可见，书包有放在桌洞里的，有挂在椅背上的，看到诸多的坏习惯我真的不知道从何抓起，真的不知道用怎样的心情和怎样的忍耐力开始我的这堂语文课。我只能做个深呼吸，调整好心态，先把上课放在后面，又得从学习习惯抓起，如何站，如何坐，怎么拿书，怎么写字，从一点一滴慢慢教起。我告诉学生，桌子摆不整齐，教室不整理干净，黄老师不能上课！数学课上，总能看见杨老师给孙银玲，给杨蝶梳头。我们教室的讲桌里面放的不是学生的作业，老师的教案，而是洗发水，毛巾，梳子，擦脸油。我想良好的行为习惯和学习习惯的培养不是一蹴而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓、抓反复，一丝不苟，持之以恒。经过将近两年多的努力，孩子们到四年级的时候，各种习惯已经基本养成，现在进入我们的课堂，看到的是一个个梳洗干净，穿戴整齐的学生，摆放有序的学习物品，干净整洁的教室。我想只有在这样的环境里，孩子们才能开始安静的学习，我的课堂才能关注更多的东西！虽然每次考试对我来说都是下一次地狱，每次成绩都和另外两个班级有十分只差，但蜗牛虽爬得慢，可它的每一步都是那么脚踏实地，那么的尽心尽力，我亦如此！
我关注的第二个方面--------想要让学生获得成功，享受参与乐 在学习活动中，我们的教育目标之一就是使每一个处于不同水平、不同层次的孩子都能获得不同程度的成功。因此要为“学困生”多创造机会，使他们相信自己能学习，会学习，使所有的孩子共享成功的喜悦，以更高的热情参与到学习活动中，再去体验更大的成
功。我们班的祁梦圆同学，从一年级开始就借宿在两个姑姑家，原本性格就内向，胆子较小的她好像更内向了。上课不敢抬头直视老师的眼睛，回答问题时猫着腰，把头埋在书里，究竟发言的内容是什么可能连她自己也听不到。教室里的同学看见她这个样子都着急得抓耳挠腮。我走过去想一探究竟，刚抬起手想挪开挡在她脸上的语文书，这个孩子突然迅速条件反射的像一边躲闪过去，在那一瞬间，我的第一反应是很生气，我在想：如果让校长或者其他老师看到了，还以为我有暴力侵向，平时在教室里对学生拳打脚踢惯了。等心情稍微平复一点以后我开始反思，这个孩子的这个细节的动作肯定是有原因的，也许住在亲戚家，遇到不听话的时候，难免要经常受到家长的指责批评，这么小的孩子没有父母陪在身边，孩子肯定没有安全感。班上这样胆小的孩子也不止她一个，于是我开始反思自己，课堂上要关注这些孩子。于是，每堂课我都精心安排课堂发言，促使性格内向的学生和学困生参与课堂活动。首先，注意提问的难度，要考虑学困生能否回答出来。有时我在课上提前让他们知道自己回答的问题，让他做好准备，而且学困生往往需要花更长的时间思考问题，我们要有足够的耐心，不应因为他们表达不清楚或回答不完整就立即打断他的话，否则会挫伤其参与课堂活动的积极性。其次，当学困生回答问题时，不论正确与否都要给以充分的肯定，尽量找到他发言中的闪光点，用赞赏的口吻予以正面的评价。即使答错了也不要当场纠正，可以在作总结时重复正确的句子。再
次，当学困生答不出问题时，我通过暗示，把他们往正确答案的方向引导。
我关注的第三个问题是-----用语言的艺术进行课堂评价。
莎士比亚说过，“赞赏是照亮人心灵的阳光。”语文老师作为知识的传播者，更需要注重自己的肢体和语言表达能力，不仅要在语言的表面上下功夫，更需要根据具体的情景，结合说话对象，运用语言的艺术进行适当的课堂评价，将气氛营造得融洽和舒适。 ? 诙谐与幽默共济
诙谐与幽默能促进人际关系的融洽与和谐。它让老师更能和学生亲近，拉近师生之间的距离。不难理解，老师们善良的语言会如温暖的春风贴近人的身心，“良言一句三春暖，恶语一句六月寒。”风趣幽默不仅能让学生的心态健康，更能促进学生对学习的渴望和对生活的热情。其实大家都知道女老师好像天生就不擅长幽默，但是我有时候搜集一些小笑话，有时善意的开开孩子们的玩笑，有时候说出的虽然是冷笑话，但是我可以感受到，孩子们很喜欢这样的老师！
? 探讨和商榷同在
语文教师和学生应该在平等的角度去进行思维对话，学生也期望与老师进行平等的互动。我们可以从教学评价好的教师那里学到很多实际的东西，比如，特级教师魏书生从不在课堂上大声的批评学