生，而是让出错的学生为大家唱歌，营造轻松的学习氛围。平等民主利用师生的交流和互动。再比如，在学生有些小问题出现时，可以运用这样的语言，比如：“如果加上??是不是更好呢？”“你同意这样的想法吗？”类似这样的商榷的语气，既给了学生台阶，又让他们认识到了自己的小缺点。 ? 让宽容和理解添彩
新课标中将重视和理解学生的感受放在关键位置。作为教师应该首先鼓励其大胆思考的能力，再旁敲侧击的说明其错误的地方，比如：“我欣赏你的勇气，有这样的思考也证明了你在努力思考，你只离成功一小步了，但是你还需要再思考一下哪个地方出现了个小错误。”教师的魅力评价不是让学生忘乎所以，而是让他们产生更多的思考，并在欢呼声中充分发挥自己的能力。 ? 赏识与鼓励并存
法国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在与激励唤醒和鼓舞。”我记得我曾经在吉兰泰教学时，有一位老教师马老师，当时她带的一年级。有一次去他们班听课，老师点到一个叫“圆圆”的孩子回答问题，我当时感觉这个孩子的名字真好听，叫着真亲切。没有想到接下来的孩子不是叫晨晨就是叫朵儿。下课我才从这位老师这里了解到，原来她是专门叫孩子们的的小名字的，让孩子们有在家里的亲切感，并且迅速拉近了与老师的距离和消除了对学校的陌生感。所以在课堂上可以拍拍孩子的小脑袋，摸摸她
的小脸蛋，再对学生多一些发自内心的赞美和鼓励。“回答的真正确”、“你理解的很透彻”、“声音真响亮”等语言，可以让学生意识到老师和他们在一起分享进步的快乐。
“随风潜入夜，润物细无声”。作为小学教师，我们面对的是活泼好动的孩子，只能通过大量细致的工作，采用生动有趣的方式，让学生在每堂课上，潜移默化的受到影响。随着孩子们年级的增高，我想在课堂上关注的东西也会随之改变，层次更深，希望我的努力会指引着我的孩子们健康，快乐地成长！
2014-9-13