优化课堂教学结构 深化大学英语教学改革
摘要：课堂教学结构是课程的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。优化大学英语课堂教学结构，有助于提高英语教学质量，深化英语教学改革，培养合格的高素质英语人才。
关键词：优化；课堂结构；大学英语；教学改革
课堂教学结构是指课程的组成部分及各部分的顺序、时限和相互关系，课程的结构是一种有益的组织知识，是在一定教学思想指导下所建立的比较典型的、稳定的教学程序，是影响教学的重要因素。因此，课堂教学结构应着重于整体的优化，按照大学英语教学改革的指导思想，研究课堂教学各个组成部分的相互关系，使影响教学效果的各个因素互相协调。 1 优化课堂教学结构的内容
1.1 明确课堂教学的主要任务。要实现课堂教学结构的优化，首先要明确课堂教学的主要任务，即英语教学的主要目标。确定教学目标，首先要充分理解教学大纲的规定，严格执行教学大纲。其次，要明确教学目标内容和水平要求。目标内容涉及知识、智能要点、非智力因素和思想品德等几个方面。水平要求有三个层次，即认知水平，智能水平、操作能力、创造能力的发挥程度和教育水平。对教学目标的确定，还要体现英语学科特点和学生实际水平状况，确定教学目标，其意义在于使课堂教学方向明确，能使教师克服盲目
性，也使教学评估有了标准。
1.2 实现教学过程的合理组织。合理组织教学进程，实现教学进程优化，是提高英语教学效率的前提，教师必须在遵循教学规律、贯彻教学原则的基础上，科学地设计教学目标、选择教学方法。 在教学的设计上，要针对不同层次学生的英语水平与要求，实施分层教学。这样，使优等生能进一步扩宽视野，发展思路，提高能力，创造性地完成学习任务。使中等学生在掌握基础知识的前提下，学会独立思考，具有一定分析解决问题的能力。使差生能够掌握教材的最基本内容、具有初步的技能。为此，教师在课堂教学中要分层次提出思考问题，启发学生思维，使不同层次的学生分层次专研、分层复习，以达到因材施教的目的。
1.3检查、评估教学效果。为了解教学效果，不断调整教学进程，在英语教学过程中，要不断检查教学效果。检查方式可以多种多样，可以以课节为单位进行，也可以以单元为单位进行，教师可以通过课堂上的提问、演练、做题等方式得到教学反馈，调整教学进程，也可以依据教学目标，通过测试、检查，及时发现问题，进行补救。如果是共性的问题，教师要对该问题重新讲解。如果是个别问题，则可通过补课，对学生进行个别指导。教学效果的检查、评估主要包括以下内容：
1.3.1 目标体现程度。检查、评估工作要看教学目标是否得以全部落实。教学重点、难点的处理是否清楚、合理，教学是否具有科学
性和思想性。
1.3.2 主体参与程度。主体参与程度是指课程内容传授中，师生双方参与教学过程的热心程度。评估课堂教学结构是否合理，必须考察教学活动是否坚持启发诱导的原则，是否充分发挥了教师和学生双方的积极性，课堂教学的气氛是否热烈，学生思维是否活泼等等。 1.3.3 教学手段的有效程度。教学手段的有效程度是指教学的方法措施是否有效，教学方法的选择运用是否适当，是否有针对性和说服力，教学方法、教学情境是否灵活多样。
1.3.4 教学行为规范程度。教学行为规范是指教师的教态、语言、板书等是否符合教学的规范要求，也包括教师对学生的态度、情感和自身行为举止的表率作用。
1.3.5 教学效果达到程度。教学效果达到程度是指学生对教学目标规定知识的理解掌握程度，智力和非智力因素获得发展的程度，学生思想品德及行为的养成程度。 2 构建英语素质教育的课堂教学结构
2.1 培养学生的英语语言素质。在课堂教学中，教师应侧重从语音、词汇、语法、阅读能力等方面培养学生的语言素质。学生也应加强语言训练，从语言实践中总结规律，通过听、说、读、写、译的技能训练来全面提高自身的英语语言素质。
2.2 培养学生具备良好的心理素质。良好的心理素质学生进行口语交际不可缺少的条件之一。语言的实质是交际，而口语交际的成功