1.统一思想，提高认识，为学校素质教育的推进奠定思想基础。 学校实施素质教育，就必须规范办学行为，按照教育科学规律办事。首先建立全面推进素质教育的政策和制度环境。要让素质教育的观念深入到老师的思想中去，坚决摒弃那些急功近利的短视行为。要让老师们明白：拼时间可能会带来短期的提高，但学生决不会有充足的后程力量。教育是“百年树人的大计”，决不能为争朝夕之功而毁掉孩子的一生。其次是一定要有建优质学校的思想。让老师们认识到：优质的学校是人才的摇篮，劣质的学校则是智能的坟墓。优质的学校是孩子们的天堂，他们在这里常欢乐，常好奇，主动地探索，健康的成长；劣质的学校则是孩子们的“地狱”，他们在这里常悲哀，常恐惧，被动的接受，人格的萎缩。最后是向师生讲明其中的利害关系，使其认识到长期博弈造成的恶果。过于紧张的学习生活，极大地剥夺了学生的自由空间，学生没有了自由的张力，也就没有创造性生长的时空。
2.创新工作机制，加强组织建设。学校成立了以校长为组长的“零作业”研究室，学校中层班子成员全部参加，并吸收部分骨干教师加入组织。研究室主要针对“零作业”的具体实施展开研究，要求每一项政策的制定都必须经过充分的酝酿、讨论才能通过。这样就保证了策略的科学实施。研究室还负责组织教师开展教育理论学习，吸收新的教育思想和教改信息。通过组织教师学习教育科研知识、方法、技术，提高了教师的教育科研水平，为学校领导决策服务，为教改实践服务，为更好的实施素质教育奠定了坚实的基础。
3.民主监督、制度约束，为实施“零作业”保驾护航。一是，校长亲自抓落实。俗话说“积习难改”，更何况是改掉长期形成的“作业”观念。为了使措施落实到位，校长也上了一个班的英语课，带头执行“零作业”，引领全体教师向课堂要质量，努力打造高效率的课堂教学模式。在执行的过程中，发现违反要求的老师，则坚决地予以制止。校长的兼课打消了老师们的思想顾虑，也促使老师们反思自身行为，回到了正确的教学轨道上来。二是，建立新的教师评价机制。学校规定，教师教学成绩评价采用捆绑式评价，取消原有的个体评价方式。在绩效评价方面，学科成绩和年级总成绩挂钩，同年级同学科老师按相同成绩进行考核。这样就使得年级组老师、同一学科老师成了利益相关的共同体，加强了团结、密切了关系。三是，制定处罚措施。对违规老师给予通报批评，限期整改，并在常规考核中给予扣分。对多次严重违反制度者，校委会可根据干部人事管理权限对相关责任人给予相应处分。四是，学生监督。我们在全校师生大会上，向学生公开言明，禁止老师
布置一切形式的课下作业。如果老师布置作业，就属于违纪，学生可以不予完成，也可以向校长写投诉信，检举揭发老师的违纪行为。这样就保证了学生在放学、下课后不至于战战兢兢，担心作业没有做完。我们认为，学生的课业负担只是负担的一个方面。真正带给学生长期负担的是思想上的负担。只有把学生思想上的负担真正减下来，学生才会好学、乐学。五是，教师监督。争抢时间将涉及每一名老师的直接利益。违纪老师的行为将会受到老师的舆论谴责。恶性竞争，其实是在不良教学环境下的老师们之间的竞争，学校在提出零作业的同时，也将全体老师置身于同一起跑线上，教师比的是教学能力、教学手段、教育理念，比的是效率。
推行“零作业”后的效果及反思
“零作业”的实施反思
实施零作业以来，学校教育教学秩序有了明显的改观，主要体现在以下几个方面：
1．通过作业布置的改革，我们成功地使学校摆脱了博弈的困境，为老师的竞争营造了一个公平的环境。老师间的竞争转变成为了教师教学能力的竞争。老师一方面尽可能的挖掘自己的潜力，另一方面也尽可能的调动学生的学习积极性。这样，就使学校逐步走上一条科学发展的道路。
作业布置的改革，有效地把学生从繁重的课业负担中解放出来。为了把更多的时间还给学生，让学生能够自主学习，张扬学生的个性，释放学生的思维，我们进一步增加了学生的自习时间。在我校，学生每天有多达四节的自习。在自习时间，任何老师不允许进入教室，班主任除了布置学校的工作外也不允许进入教室。我们的目的，就是真正的把自习课还给学生，杜绝一切影响教学公平的现象出现。学生在自习课上，可以学自己想学的科目，而不会受到某位老师的影响。在制度刚开始实行的时候，有的老师还担心学生不会学习，事实证明，这种担心是多余的，当学生意识到学习是自己发展地需要时，是能够自觉地进行学习的。
2．净化作业环境使得学校内部有了和谐的竞争氛围。我校深入挖掘内部潜力、立足自身、精心规划、细心安排、用心落实，分阶段逐步开展课程改革，构建了以“二元主体和谐发展课堂教学”为专题的校本研修机制，逐步形成了求真务实、开拓创新的学校课改研究文化。成为我校校本教研、教师专业成长的总抓手，也成为落实学校和谐发展的关键。
零作业的实施，彻底将教师从无序的竞争中解放出来。教师有了有了整理反思的时间，这些一线教师教育教学的丰富经验，将成为我校开展课改的最宝贵、最鲜活、最有价值的教育资源。这一资源地开发和合理地利用。不仅使学校得到了发展提高，也使老师们体会到了创造的快乐，更使学生享受到了课改的幸福。
3．教师素质得到了提升，教师有了自主发展的时间和空间。零作业的实施，使老师能更深入地研究学生的身心特点，把握学生的内在需求，并在此基础上采取有针对性的教育。教师研究新课改，研究新教材，研究教育教学的规律，使自己能在把握规律的基础上事半功倍地工作；研究自身，研究自己的成长规律，使自己的教学思想、教学艺术、教学风格能及时得以提炼
升华。学生则从中享受智慧、品味欢欣、尝试成功、体悟人生。教育就由“外烁”转向“内养”，富有了更生动的韵味和丰富的含义。
现在，我校的全体老师，课改热情空前高涨，学习气氛也非常浓厚。精细、高效、优质的课堂意识已植根于每位老师的心底，渗透到方方面面的工作中。老师们也正悄悄的从过去的陈旧的观念中解放出来，代之以新的教学思维。我校的课堂教学，老师能够关注每一位学生的发展，尽量让每一位学生的能力得到展现。老师注重了教学设计，注重发挥学生的主观能动作用和潜能，课堂教学转变成为师生、生生积极互动的过程，帮助学生打好了基础，提高了能力。
实施改革以来，我校在教科研上也取得了突破性的成绩：共有30多篇论文在国家、省、市级期刊上发表，发表的层次和数量位距全县之首，如《人民教育》、《中国教师报》、《德育报》《山东教育》、《吉林教育》、《河北教育》、《中国基础教育》、《中小学英语教学研究》、《现代校长》等报刊都发表过我校老师的论文、随笔；我校有29篇论文参加山东省科研成果评选，数量占全县的三分之一。
4．教育教学质量的提高也提高了我校的社会影响力。自2007年来，我校取得的成绩得到了各级领导的密切关注。我校“零作业”经验被山东省教育厅在全省推广学习；新华社、大众日报社、中国教育报社、现代教育导报等媒体对我校的改革进行了实地采访；《光明日报》、《中国教育报》、《现代教育导报》、《东营日报》、《东营教育科研》、《利津教育》、《新教育报》先后报道了我校的改革经验；报道我校素质教育经验的新闻片获省一等奖、东营教育电台“教育视点”对学校开展的“教学改革”也进行了综合报道。这一切都表明，我们的做法是切实可行的。
2007年12月3日，全县课改教育现场会在我校召开，我校作了典型发言，我校经验也得到了与会领导和专家的一致肯定。2008年3月我校参加了市教育局在东营区三中举办的课堂教学改革现场会，我校作了典型发言，这对我校的工作将起到进一步的推动作用。
一年来，包括油田和许多地市的兄弟学校纷至沓来，学习我校在减负增效方面的先进经验。油田、菏泽、德州、临沂、滨州、济军生产基地等地学校和我校都建立了良好的伙伴关系，我们的素质教育经验得到了来访学校的好评。