提纲：
一、中考作文命题的趋势
二、学生作文的写作现状——立意上存在的问题 三、考场作文迅速立意的切入技巧
作文之道 立意为先
语文教学可以归结为两大项能力——理解与表达。理解是其它各门功课所共有的，而运用语言进行表达却是语文科目所独有的。表达能力的培养，最集中的阵地便是作文教学，它占据着语文教学的半壁江山。
语文教学最终的落脚点是读和写，而作文是学生语文水平的综合显现。新课标在写作方面提出：学生要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。可以这样说，学生作文的能力，统驭其全部语文知识水平。
就近期目标中考而言，作文是重头儿戏，占50分，为名副其实的“天下第一题”，这对我们的学生来说，是万万不能丢掉的一块大蛋糕。怎样写好考场作文便成为了我们广大师生都十分关注的焦点问题。
兵家讲“知己知彼，百战不殆”。所以，要写好作文，我们先要了解考什么。缘于此，在这里我想首先和大家交流关于“中考作文命题趋势”方面我自己的一点管窥之见。
一、中考作文命题的趋势
中考作文一般以记叙文为主，可以写人、记事，会运用不同的表达方式组织材料，表述语言要求自然、通顺，能有创造性的发挥则更
好，字数一般不少于600字。
纵观近五年北京的作文命题：2010年以“凝聚”为题、09年以“------并没有结束”为题、08年以“向前，向前，向前！”为题、07年以“动力来自 __________”为题、06年以“劳动-----”为题，类型主要涉及全命题作文、半命题作文，然而，不管哪种类型的题目，几乎每一个都蕴涵着一定的命题意图，要么暗含着一个道理，要么包含着一定的情感倾向，要么为我们指明立志方向。题目本身就启发我们分析命题的意图，然后顺着题意的方向进行立意，或抒情，或言志，或析理。可以说，题目开放度都比较大，具有较好的导向性和较强的可写性，给学生的写作空间都是比较自由的，容易让学生写出立意新颖、内容丰富多彩、表现手法灵活、感情真挚、情文并茂的文章。
通常的命题角度和主题可以归纳为下表：
常见 主题 我 肯定自我 我的梦想 我的努力、坚强和奋斗 我的缺点 认识自我 我的家庭 我与父母（沟通、交流、矛盾） 我家的生活 和谐家庭 我的学校 同学之情 老师之爱 竞争 交流 帮助 我眼中的社会 诚信 责任 宽容 尊重 和谐 而且，同样值得关注的是：07年以来，是命题、半命题作文交替出现的，从形式方面，这是不是对我们准备今年的中考有一定的启示呢。
二、学生作文的写作现状——立意上存在的问题
“文以意为先，意犹帅也；无帅之兵，乃乌合也。”，“意”即文章的主题。它制约着材料的取舍、结构的安排、语言的运用，与文章的优劣有密切的关系。常常被人视为一篇作文的灵魂。这灵魂，融合
着作者的生活阅历，体现着作者的价值取向，蕴含着作者的情感世界。古人一再强调，“文以立意为主，不以能文为本”，又说文章“以理为主，理得而辞顺”。今天，我们仍然把立意作为衡量文章的主要标准。而在平时的作文教学中我们却发现：因为受思维定式、缺少良好的阅读习惯以及生活阅历少、认识事物片面等多方面因素的影响，学生在作文的立意上存在着较为普遍的问题，这些问题大致可以归纳为：
1、人云亦云显陈旧：如这次一模的作文《风度》，我对所任教两个班学生的作文进行粗略统计后发现，写“课堂上学生顶撞老师，气氛紧张而充满火药味儿，然而，第二天老师满面春风走进教室，依然像往常一样认真给同学们讲解、答疑”的大有人在；写自己误解了好朋友，并对其百般刁难，但好朋友最终原谅了自己”的大有人在，这些作文，虽然情节还算一波三折，但选材单一、立意更谈不上新颖。
2、浅尝辄止显肤浅：还比如《风度》一题，王霞老师在试卷分析中指出：有的同学写“美国人的风度、英国人的风度”，写“国家领导人接见外宾时所表现出来的风度”，最后戴上一个帽子：我们中学生也要学习这种风度。这即是典型的例子。
3、剑走偏锋显消极：如以《在-------的日子里》为题，有学生把学校比作集中营，写同学们在里面如何如何受苦，大家如何如何厌恶这种生活，思想认识上的偏激可见一斑。
4、贪多求全显盲目：好的文章立意往往集中于某一点，它在文中熠熠闪光，但这光芒都发自那一个光源。如魏巍的《我的老师》，立意的中心是“老师爱学生”，全文七件小事，都围绕这个点展开。
这一点如同一个圆心，围绕这个圆心，可以任意画出无数个圆。而有些学生在写同题作文的时候却东一件老师带病坚持上课，尽显老师的尽职尽责，西一件老师带自己去医院看病，像妈妈一样照顾自己，中心不集中、不深刻。
那么，要写出认识深刻的文章，老师要多鼓励并引导学生善于感悟。法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我们经常遇到这样的情形，观察同一个景物，有的人灵感顿生，有的却一片茫然；经历同一件事情时，有的人百感交集，有的却无动于衷；面临同一个题目时，有的人思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，自然就会视写作为畏途，自然也就写不出有深度的文章。
另外，要写出认识深刻的文章，老师还要有意识训练学生由此及彼、由表及里、由浅入深、由个别到一般、透过现象深入本质地去分析问题，从而使自己的文章立意实现“见人所未见，发人所未发”的效果。
比如，我看到过这样一篇文章，题为《礼物》，叙述一对农村母女（女儿是小作者妈妈的学生）给小作者家送来一篮子鸡蛋，当妈妈当面拒绝了那对母女的礼物之后小作者写了这样一段话：
妈妈，您毅然决然地拒绝了她们母女俩送来的鸡蛋，把歪风邪气
挡在了门外，您真是一个洁身自好的好人，那一刻，您在我眼里变得异常高大，您真是我的好妈妈。
小作者的这段话无疑是在借妈妈处理“礼物”这件事赞扬妈妈洁身自好的良好品德。这样的结尾既没有很好的起到点题的作用，读过文章之后还让人不免发出诸多疑问：把拒绝一篮子鸡蛋和抵制歪风邪气画上等号，合适吗？那鸡蛋仅仅是礼物吗？难道就没有更可贵的东西寄托在里面吗？追问之下我们发现小作者没有认识到鸡蛋里面饱含着母女俩对老师的一片感激之情，却错误地把母女二人送鸡蛋说成了“歪风邪气”。同时，对礼物一概拒绝，也是一种不加分析的绝对做法，不应该盲目赞扬。
如果在准确把握母女俩内心世界的基础上，辩证地看待收礼的行为，从而阐发议论、进行抒情，就会实现文章立意的高远、新奇：
妈妈，您并不是嫌弃这礼物不值钱、不珍贵。但是，您知道那里渗透了那对父女俩对您的几多感激之情吗？您知道他们走了多远的路程才来到了这个陌生的、冷漠的城市吗？您知道他们鼓起了多大的勇气才敢举手敲击老师家的门吗？就是因为您的拒绝，他们心里就会蒙上一层被人看不起的阴影，他们灰溜溜的将鸡蛋拿回去，他们的自尊受到了多大的打击啊。
妈妈，这不是用来行贿的礼物，这只是老百姓最朴实的真情表达。您为什么就不能高兴地收下来，然后回赠一些礼物给他们呢？——接受真情，体恤他人，原本也是一种修养啊。
修改之后，抓住母女俩送鸡蛋的本来意义，提出了合情合理的新