难点：分析信息获取的一般过程。 教学设计思路
2.1 信息获取的一般过程 引入
通过第一章（信息与信息技术）的学习，我们知道信息在我们人类劳动和生活的重要性，也知道了信息技术工具的发展日新月异对我们生活的影响（例一部手机挽救了128名乘客的生命），那么我们该如何有效地获取自己需要的信息呢？这就是我们第二章信息获取要解决的问题。
学生阅读（1分钟）：课本上关于杨叔子院士年轻时在咸宁“劳动锻炼”插队劳动大猪菜的故事。
讨论：①杨院士是如何出色、超额完成任务的？②这个故事反映了什么问题？③如果是需要你去完成这个任务，你又会怎么做？（请同桌同学组成探究小组讨论，在2分钟内给出一个可能的答案。）
学生讨论：学生分组讨论，教师提问（抽选几个小组）。
答案：①像杨院士那样直接将猪赶到现场进行观察；②通过寻问别人；③从书中认识猪菜；④其他。
思考：如今，已是21世纪了，信息技术高度发达了，像电视、网络这些媒体已进入千家万户了，那么，在这种情况下你会怎么做呢？（同学们课后思考）
小结：通过这个小故事，说明了：①有效获取信息可以解决实际问题。②日常生活中，我们需要不断地获取信息——信息获取是我们解决问题的起点。
讨论：国庆节快到了，你的一个远方的朋友告诉你说国庆节期间要到盐城来旅游，希望你能帮他安排一些相关事宜。那么，你会通过哪些渠道去了解诸如列车车次、飞机航班时刻、汽车客运票价、旅行时间、天气状况等信息呢？
2.1.1从简单例子说起——了解信息获取的一般过程
学生阅读：课本13页小资料——刘蕾获取周日郊区天气情况的信息（1分钟）
学生交流：①请同学们用自己的语言表述刘蕾是如何获取周日天气情况的信息的。②写出她获取这个信息所有的可能途径。（①看电视；②报纸；③121天气预报信息台；④上网查询；⑤手机、小灵通编辑短信）
教师：刘蕾对一系列可能获取周日天气情况的信息来源进行了判断及选择，最终选择了拨打121信息台的方式，从而通过电话查找到了她所需要的天气信息——天气晴好。由此我们上升到理论高度对信息获取的一般过程进行归纳如下图：
分析：需要获取周日郊区的天气信息——定位信息需求；比较各种获取天气信息渠道后选择121信息台——选择信息来源；拨打121电话查询天气预报信息——确定信息获取方法获取
信息；如果信息获取不成功或获取的信息不合适，则需要调整过程重新获取信息——评价信息和调整过程。
2.1.2 剖析信息获取的各个环节
学生阅读：请同学们先阅读课本14页“资料” （2分钟）——李峥参与学校组织的“奥运在我心中”知识竞赛，为此他收集与奥运会有关的知识信息。请同学们参照刘蕾获取天气情况的流程图试着画出李峥获取奥运知识信息的流程图。
学生交流：每组派出一位同学到白板前展示自己画好的流程图，请其他组同学对已板演的作品进行评价并相互交流。
教师：
1、定位信息需求 包括时间范围（When）、地点范围(Where)、地域范围(What) 信息需求包括所需要的信息和要求。表现在以下几个方面：①时间范围；②地域范围；③内容范围。也就是说“获取什么时间什么地方的什么样的信息”。准确定位信息需求的好处：确保信息有时效性和针对性，可以减少信息获取的工作量，提高信息获取效率。
请同学们定位上面两个例子中的信息需求。（①刘蕾获取周日郊区的天气预报信息； ②李峥获取奥运会历史上的各种信息。）
2、选择信息来源
信息技术发展的五次革命使信息来源变得丰富多样。阅读参考书本P15“表2-1信息来源的分类”，并结合上面三例说明杨叔子、刘蕾和李峥都考虑了哪些信息来源？
请同学们表述前面三个例子中涉及到的信息来源。
附：信息来源大致可分为以下四类：①文献型信息源 ②口头型信息源（个人型信息源）③电子型信息源 ④实物型信息源（现场信息源）。
不同的信息来源还需相互结合、相互补充、共同发展。可根据我们的需求并结合我们的实际情况去掉一些不合适的信息来源，再从最方便、性价比最好的信息来源开始尝试，如未达到目的，则需再做选择。
3、确定信息获取方法
由于信息来源的多样性，同样也决定了信息获取方法的多样性。
①现场观察法 ②问卷调查法 ③访谈法 ④检索法（文献检索、网络检索） ⑤实验法
4、评价信息
以先前所确定的信息需求（信息的数量、信息的适用性、信息的载体形式、信息的可信度、信息的时效）为依据，对获取的信息进行评价。评价信息是有效获取信息的一个非常重要的步骤，它直接涉及到信息获取的效益。其实在获取信息的过程就一直在评价及挑选，即评价贯穿整个信息获取在过程。如不符合我们的需要就需作重新调整。
思考：因特网上有我们需要丰富多彩的信息，现在我们利用因特网获取信息已越来越广泛了。那么，作为信息的接受者，我们该如何客观地评价来自因特网上的大量的信息呢？
可以从以下几个角度评价：
1、信息的权威性；（网站的主办者、作者、网页的制作和发布机构等信息）
2、信息的准确性；（文字是否通畅、统计表或图片是否清晰易读、文章、组织或个人资料的科学性等）
3、信息的客观性；（网站主办者、主要投资者、作者所属机构利益与文章内容是否有关联等）
4、信息的时效性。（网页或文档的创建日期、发布日期、最后修改日期等） 总结
(一)、我们获取信息的渠道主要有直接获取信息和间接获取信息这两大类
到火车站去看列车时刻表、到景点售票处询问票价等都是一种直接获取信息的方式。而上网、打电话、听广播、看电视等等都是间接获取信息的方式。 1、直接获取信息
主要是通过眼、耳、鼻、舌、身等感官直接与事物接触，使事物的面貌和特征在大脑中留下印象。
例，同学们在化学实验课上，亲自动手做还原氢气的实验，大家通过自己的感官直接获取相关的信息。
2、间接获取信息
用科学的分析研究方法，鉴别和挖掘出隐藏在表象背后的信息
例，到火星上去探险，由于人类暂时不能到达火星，我们运用现代化的通讯设备，利用机器人到火星去采集样本，再进行科学的研究。
通常情况下我们经常会使用直接和间接相结合的方法来获取信息的。
除了老师讲的这个例子以外，同学们还能举出一些直接和间接相结合获取信息的例子吗？ （二）、获取信息的具体方式
通过人与人的沟通获取信息
通过查阅书籍和报刊等资料来获取信息 通过广播、电视获取信息 通过影视资料获取信息 通过电子读物获取信息 利用数字设备获取信息 利用因特网获取信息
课题：§2.2.1 搜索引擎 第一课时
教学分析：
因特网信息的查找这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。在信息社会，面对纷繁复杂的信息，能够高效地获取有用的信息来支持自己的学习和工作，是新世纪青少年学生必须具备的信息素养之一。信息社会的一个重要特征便是信息的数字化、网络化，从网络上快速高效地获取信息越来越成为人们学习工作技能之一。本节通过体验网络信息查找的操作与应用，培养学生掌握利用网络获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活和发展提供服务。 教学目标
1、熟悉国际互连网Internet基本服务（www服务）和常用功能（信息搜索、E-mail、Ftp），了解常用网站的搜索引擎雅虎、网易、新浪、搜狐、北大天网搜索和专业的搜索工具google、百度、一搜等。
2、能使用网络提供的搜索引擎搜索有用的信息并能够对搜索到的信息进行加工、处理和交流；
培养学生自主发现、自主探究的学习方法和创新精神；在合作学习中学会资源共享、交流协作、使学生的合作意识和合作能力得到提高。
3、加强网络安全防范意识，认清网上信息的精华和糟粕，做遵守网络道德的网民。 教学重点
掌握搜索引擎的目录类搜索、全文搜索，使得在网络中高效地获取信息成为可能 教学难点
难点：快速搜索——使用查询关键字和特殊功能缩小搜索范围，提高信息搜索的准确率 教学内容资源：
1、教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第二章2.2.1节教学配套光盘； 2、教师提供网络资源和练习题。 教学过程
全文搜索引擎、目录搜索引擎 1、 引入新课，示范教学 提出问题：
1）在信息时代获取信息的途径有哪些？（请同学们列举一二）
2）如何在网络中高效快捷的获得需要的信息？（互联网上提供的搜索引擎） 示范教学：
1）搜索图片我喜欢的动物——小狗的图片，保存到我的机器，并且设置为桌面背景（同学们注意观察我的操作步骤）
2）在IE浏览器中访问GOOGLE网站，在搜索窗口中输入关键字“高一数学”，展示搜索结果（注意观察新出现的页面） ——众多的网站链接（打开其中一个浏览） 3）缩小搜索范围：在搜索窗口中再加入关键字“函数练习题”
观察搜索页面结果与前一次是否一样 4）高级搜索功能的使用 2、任务驱动，自主学习
你知道奥运会的历史吗？试一试：小组成员之间交流探讨如何利用因特网查。学生小组探索，上机操作。老师巡回，了解学生已有的网络信息搜索水平，然后让先查到的同学汇报自己的搜索结果和所使用的方法，老师带领大家总结出常用的网络信息搜索方法： 1、 直接访问网页 2、 使用搜索引擎 3、 查询在线数据库
●想一想：以上三类信息搜索方法中我们平时用的最多的是哪一类方法？你知道为什么吗？
学生回答，老师点评
● 学一学：什么是搜索引擎？有哪些分类？（利用老师提供的资料） 师生一同总结常用搜索引擎网址：百度
搜狐
①全文搜索引擎 代表性的有GOOgle、百度，也称为“关键词查询”。 ②目录索引类搜索引擎 代表性的有搜狐、新浪、网易等。 另外还有一种元搜索引擎。
然后通过浏览上述几个网站的页面来进一步加深学生对这两种搜索引擎的理解和区别来突破难点。
5、反馈信息，发展个性
给老师发一封E-mail要求：写下这节课的收获及不足，发送到教师信箱 ggdns@163.com 教学反思
整合的体现：教学内容本身的整合，通过搜索奥运会的历史的相关资料并分类总结、修改加工，在完成任务的过程中练习了搜索工具的使用。并将搜索文字资料和图片资料加以保存、处理、修改，在整理资料的同时加强了网络安全教育。
本课设计以认识论中的建构主义理论为指导，试图让学生在完成课题的过程中熟悉课堂内容（如何使用网上搜索高效率的获得所需信息）。
认识论中的两种观点：客观主义和建构主义。客观主义的教育理念：知识灌输；建构主义的教育理念：理解依赖于个人经验。建构主义的学习观：学习是一种建构的过程——开放的知识链；学习是一种活动的过程——社会协商的过程；学习的目的性——学以致