构建高效体育课堂教学模式要有“度”
随着新课程改革的纵深推进，构建“高效体育课堂教学模式”不仅被广大学校提到议事日程，而且有不少学校已“打造”出了“高效体育课堂教学”的不同模式。但是，从对部分学校的“高效体育课堂教学模式”的现场教学观摩或经验材料研读的过程中发现，很多“高效体育课堂教学模式”，并无多大新意且不具备应有的实际价值。笔者认为，在构建“高效体育课堂教学模式”时，务必要有“度”。 一、“广度”――舆论氛围
体育课堂教学改革是学校教育改革的重要内容，是实施素质教育的重要举措，只有学生成为体育学习的主人，体育课堂教学改革才算回到体育教育的本真。然而，传统课堂的“三心论”即“课堂中心、教材中心、教师中心”根深蒂固，而杜威先生的“三心论”即“儿童中心、活动中心、经验中心”又没有在中国大地播种开花，要想在学校积极有力地推动体育课堂教学改革，所遇阻力可想而知，为此，积极营造课改氛围尤为重要。一是“思想洗礼”转变观念。课改首先要改的是思想、观念，没有课改思想的引领，课改观念的转变，行动就会失去方向和动力。因此，要认真组织召开不同层次的课改培训活动（领导干部、中层管理干部、广大教师、学生、学生家长等），积极宣传课改精神、课改意义与作用，讲清不进行课改给体育教学带来的弊端与影响，使
课改思想、课改理念深入每一个与课改有关人员的内心深处，让其充分认识课改的重要性和紧迫性，促使广大教师在思想上重视、情感是接受、行动上践行。只有这样，课改实践活动才得以蓬勃开展。二是“下水示范”营造氛围。课改是新事物，教师思想上重视、情感是接受，只是课改推进过程中的准备工作，真正想做到行动上践行，还需我们在课改课堂教学的要求、模式等方面进行必要的具体示范。要让广大教师知道什么样的课堂是课改要求达到的课堂，什么样的课堂是课改所需课堂，树立课改课堂标杆，明确课堂教学所需努力的方向，是推进课改的必备工作。为此，在组织课改培训活动时，不仅要请课改理论专家对教师进行课改思想、课改理念、课改具体要求等培训，同时也要请课改实践专家给广大教师课堂教学树立标杆与建立模式，让一线教师有明确的努力方向，不至于盲目、盲从，把课改搞得“四不像”。 二、“制度”――政策保障
课改是一项系统工程，每个环节都得认真思考与设计。因为，课改不只是课改，它关系到学生一生的发展与成长，我们不能也不允许出现失误和失败。建立健全课改制度，寻求科学、正确、合理的政策保障，以促进课改工作积极稳妥地进行，是教育工作者的责任之所在。所以，在构建高效体育课堂教学模式时，要建立健全各项制度，如《学校体育教学改革实施方案》、《学校体育教学改革教师、学生培训方案》、《构建高效体育课堂教学模式的研究方案》、《高效体育课堂教学模式的评价标准体系》、
《高效体育课堂教学――教师教学评价标准》、《高效体育课堂教学――学生学习评价标准》等各项制度，只有遵循科学、正确、合理的政策，按照要求认真细致地落实课改制度，方能有效避免在课改实践中出现偏差。 三、“深度”――理论支持
任何改革都有其文化的、社会的、经济的、教育的背景，体育课堂教学改革――构建高效体育课堂教学模式也不例外，其文化和教育背景尤为突出。为积极、稳妥、有效地推进课改――构建高效体育课堂教学模式，广大教师必须具备较深厚的课改理论知识，为课改提供理论支持。为此，体育教师要深入学习四类书籍：一类是教育基础学科，如《教育概论》、《教育心理学》、《学习心理学》、《课程论》等；二类是专业基础学科，如《体育心理学》、《体育教育学》、《体育课程设计》、《体育课堂教学法》等；三类是课堂教学操作性学科，如《高效课堂教学》、《有效教学八讲》、《高效课堂22条》、《有效教学策略》、《透视课堂》、《课堂观察与诊断》等；四类是专业性课堂教学操作性学科，如《田径》、《体操》、《武术》、《球类》等；只有认真细致研读理论书籍，不断提高理论素养，及时反思课堂教学实践中的相关事件，构建高效体育课堂教学模式才有可能。当然，理论学习其重要性是不可否认，但作为一线教师，在学好理论的同时；也要适时地深入课改较好的学校去现场体验课改的氛围。只有不断向书本学、向同行学、向专家学，在学中实践，
在实践中学习与反思，我们的高效体育课堂教学模式方有可能构建成功。
四、“效度”――行动检验
构建高效体育课堂教学模式的目的――追求“效度”，没有“效度”的课堂教学是课改必须否定的。首先，高效课堂的效度主要体现在教师的教和学生的学这两个方面，从教师的教方面来说：主要体现教师课堂教学的准备，如教案的书写、场地器材的摆放与准备、技术动作的讲解与示范、学生练习的组织与安排、教法的选择与运用等方面能否与学生的实情有机地结合起来，力求做到精讲多练、讲练结合，突出学生的有效练习。从学生的学方面来说：追求“汗、会、乐”，“汗”就是在体育课堂教学过程中，必须达到一定的运动量和运动强度，使身体在运动负荷的作用下出汗；“会”就是学会教师所授的基本技术与技能，并能把所学技术与技能运用到日常的体育锻炼中；“乐”就是学生在课堂学习过程中心情舒畅、情绪高昂，从内心深处体验到体育练习的乐趣，同时也乐意在课余时间积极地从事体育锻炼。其次，体现在学生身体形态与技能和运动素养两个方面：从学生身体形态方面来说，如身高、体重、肺活量等是否得以发展；从学生运动素养方面来说，如运动素质（速度素质、力量素质、耐力素质、反应素质等）得到发展与提高。追求“效度”是课堂教学的重要目标之一，行动是检验课改的有效途径，即教师行动起来，积极投身课堂教学改革，促进教师专业发展与成长；学生行动起来，
积极践行日常的体育锻炼，促进学生身心素质的发展与提高。 总之，构建高效体育课堂教学模式不是一蹴而就之事，需要教师慎思、慎行，不能盲目盲从，否则很难做出真正有效的改革成效。
（湖南省株洲县XX局,XX局 湖南省株洲县育红小学）