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浅谈小学低年级语文识字教学策略
作者：刘维伟
来源：《新校园·上旬刊》2013年第12期
摘 要：小学语文低年级的教学重点是识字教学。本文主要从六个方面系统阐述有效激发学生写字兴趣的策略，从而完成识字教学计划。 关键词：低年级语文；识字教学；教学策略
众所周知，一些小学低年级的学生还没有养成良好的学习习惯，对学习根本没有明确的目标。教师要想让这些学生喜欢读书、写字，确实需要下一番功夫。
小学低年级主要进行的是识字教学。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。语文课程标准提出小学阶段识字的总目标是：认识3000个左右常用汉字，有较强的独立识字能力。作为一名小学语文教师，笔者深深地知道一个学生在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对其今后的继续学习产生直接的影响。语文是一门基础学科，识字教学是基础中的基础。然而，识字过程又是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生的识字质量呢？
几年的工作经验让笔者得出结论：教师要激发学生的识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生的识字能力。美国的心理学家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，是点燃学生探求新知的思想火花，是培养学生创新思维能力的动力。一切学习必须在学生喜欢的基础上进行，课程标准也把学生对待学习的情感态度放在了首位。因此，在教学中，笔者引导学生在快乐、轻松中灵活掌握了以下几种识字的方法： 一、游戏识字法
低年级学生比较爱动，对游戏活动情有独钟。教师在教学生字时，可采用一些游戏方法。比如：教师先出示基础字“十”，让学生先加一笔，可组成“土”或“千”，继续加一笔、两笔，可组成“王”“主”“玉”等字；教学“日”这个字时，也可以用这个方法来教学，加一笔可以变成“白”“目”“田”“电”“旦”“旧”等字。这样，学生学起来能够比较有兴趣。 二、比较识字法
在汉字教学中，观察和比较是非常重要的。一般学生在开始识字时，往往被字形蒙骗，如“大”“太”和“犬”不分，“石”和“右”不分，“天”和“夫”不分，有好多学生学习了“今”和“令”很长时间也记不住。针对这些问题，教师可在他们具有一定的识字基础以后，把这些形似而音和意不同的汉字放在一起，结合相应的图片，引导学生仔细看。这样，学生就容易接受了。 三、换偏旁加偏旁识字法