采取以下措施：
一、激发学生学习兴趣，培养积极向上的学习情感。 兴趣对于学习的重要。小学生更是如此，只有使其对所学内容和学习过程感兴趣，他们才能表现出积极向上的学习情感，才能真正主动地参与学习过程，而这激发点正需要教师的“导”。比如说教师的“导语”，如果能根据课文的特点，精心设计，为学生创设情境，调动起他们的学习兴趣，学生就会以饱满的精神状态投入学习过程。不同类型的课文可设计不同类型的导语。
二、指导学生确定学习目标，明确学习方向。
要使学生自主学习的过程避免盲目性，并真正得以落实，教学过程必须有明确的方向性。这就要求教师在上课初始要指导学生确定本节课的学习目标。目标的确定既来源于大纲的要求，教材的单元训练重点、课文的语言特色，又来源于学生普遍感兴趣的问题。有了明确的学习方向后，学生的自主学习才有章可循。 三、引导学生质疑问难，主动探究。
学生的学习过程从某种意义上讲就是不断产生疑问，再通过自主学习解决疑问的循环往复的过程。根据学习目标引导学生质疑，并通过主动探究解疑。质疑可安排在课前、课中、课后。可从课题质疑，从含义深刻的语句质疑，从文章的结构特点、表达方式和语言特色上质疑等等。教师要导在点子上，所设疑点应为语言文字的训练点，学生思维的发展点，思想教育的渗透点。通过主动探究，使阅读教学过程成为发展语言，训练思维，使学生潜移默化地受到思想教育的过程，
把课堂教学上成实实在在的课。 研究方案
将发挥学生学习的主体性纳入教学目标是教与学的出发点
和归宿
教师和学生活动的定向、内容、方式、方法及结果的评价，都受到教学目标的制约。只有把发挥学生学习的主体性纳入教学目标和教学程序，才能有效地促进学生主体的全面发展。 传统的教学目标，主要抓知识的传授和技能的训练，现代教学目标不仅重视知识和技能方面的目标，而且强调通过知识教学发展能力和渗透思想教育方面的目标。但知识的掌握、能力的形成、思想教育的渗透，都是在学生主体自主、能动、创造性的学习过程中实现的教学目标，不能将发挥学生学习的主体性排除在外。在课堂教学设计上，不能只是把知识“展示”、“告诉”给学生的“流程”，应设计学生如何主动地学的程序。在设计方案中应体现：如何让学生主动参与，学生学习的内容与可能出现的困惑以及教师可能提供的帮助与策略。课堂教学想要发挥学生学习的主体作用，教师就应从教学目标、内容、方法到留作业、批改作业、出题考试，全部和学生商量着进行。通过商量，把教师的正确要求变成学生自觉的要求，充分发挥学习主体的能动作用。 进展情况
教师现在能通过学生的自主探索、合作交流所获取的感性知识进行概括和总结，及时从学生的事实材料中抽出本节教学目标概念体系，以及由此而演绎地建立起来的指导高效课堂理论。