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如何提高文言文分析综合能力
西南模范中学高三语文备课组
施开诚 胡义法 梁明秀
文言文分析综合的能力，是处理阅读材料中的信息、归纳文章的思想内容、分析作者看法等方面的能力要求。要答好这类题，必须注意以下几点：
（一）整体阅读，宏观把握。 阅读考卷时，首先要从宏观的角度把握材料，对全文整体阅读。必须了解文章基本内容，理清文章层次，分析作者的思路，把握作者的基本态度、思想倾向；然后，对作品中的人物和事件作出初步的分析评价，再作出准确的判断。
例如： 2005年上海高考卷第（六）题26题：文中先说“予以数言了之”，后说“予 更以数十百言，排荡摇曳而出之”，两者并不矛盾，请说说理由。
回答这一问题，必须整体阅读，宏观把握，才能高屋建瓴地驾驭阅读材料。这是一篇有关文艺理论的论述文，首先要弄清文章论点。文章开头以兵家“避实击虚”为喻，指岀“文士家作文，亦何独不然?”引起下文论述；结尾部分又说“此则所谓避实击虚之法也”，可见本文论点是：作文要“避实击虚”。文章中间部分是论述论点的，文中先说“务于他人所数十百言未尽者，予以数言了之”，是论述“避实”；后说“又于他人数言可了者，予更以数十百言，排荡摇曳而出之”，是论述“击虚”：都是为了证明论点的，当然不矛盾。于是得出此题答案：“因为二者都是“避实击虚”的为文之道的具体表现。对他人已作过的详尽论述，自己只要在简而言之中另有新意。对别人论述中的不到之处，自己就该充分地写出独到的见解来。(或用自己的话说出“详人所略，略人所详”的基本涵义也可。)”
（二）研究题干，选准角度。
题干是命题者反复醖酿、精心构思的结果，它制约着解题范围，提示解题角度和思路。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。我们在阅读题干时，必须精心研究，读全、读准，切忌走马观花，草率行事。读全，即是对题干中的所有文字一字不漏地、原原本本地分析；读准，是要准确地把握题干所提供的材料以及所提出的要求。在研究题干的基础上选准解题角度，分辨出是考查其内容，还是形式；考查的是语法，还是修辞；是理解词的用法、意义还是句式等等。
考生首先要研究题干所涉及的材料范围，然后才能筛选出能够对观点(或问题)起支撑作用的具体材料。
例如： 2004年上海高考卷第（六）题：阅读下文，完成第24——28题。
(李)广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书；然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲，行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰：《易》曰：“师出以律，否臧凶。”言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则?其继者难也，况与之并时而为将乎!夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也!故曰“兵事以严终”，为将者，亦严而已矣。然时效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉!
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26．李广和程不识治军的不同之处在于：前者口口，后者口口。(用文中词语回答) 27．作者引《易》中的话，是为了说明治军应该 。 28．从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”? (用自己的话回答) 第26题题干是“李广和程不识治军的不同之处”，阅读全文，可知筛选材料的范围应在第一段；27题题干是“作者引《易》中的话”，就直接指示了筛选材料的范围在第二段。找准了筛选材料的范围，为准确找到答案做好了第一步。
（三）筛选材料，提取信息。
要筛选出能够支撑作用的具体材料，首先要分清这些材料的表达方式及类型，才能判断它是否能对观点(或问题)起支撑作用。
例如： 2004年上海高考卷第（六）题（见上文）。第一段中前半部分叙述李广与程不识治军的不同风格，后半部分用程不识的话作评述。后半这种评论式的语言恰恰是能够对观点(或问题)起支撑作用的具体材料。第二段全是评论式的语言，我们必须在其中筛选出作者直接表述观点的语言材料，如：“治众而不用法，无不凶也”和“故曰‘兵事以严终’，为将者，亦严而已矣。”这样就缩小了筛选信息的范围，为准确找到答案又推进了一步。
筛选出能够对观点(或问题)起支撑作用的具体材料后，应当再次阅读题干的具体要求，提取信息，整合出准确的答案。如2004年上海高考卷26题两点答案，各限定两个字，并且要求“用文中词语回答”。我们搜寻程不识的一段话，其中有“李广军极简易”和“我军虽烦扰”两句，其中的“简易”、“烦扰”对举，正是“李广和程不识治军的不同之处”，恰好可作本题答案。27题应在筛选基础上加以整合，难度比26题要大。首先要结合具体语境，读懂司马光这段话所要表达的内容：李广治军简易，但后人无李广之才，难以为继，所以不可效法；程不识治军虽烦扰，然而仿效他“虽无功，犹不败”。然后再阅读上面筛选出的“治众而不用法，无不凶也”和“故曰‘兵事以严终’，为将者，亦严而已矣”两句起支撑作用的具体材料，于是得出要以法治军、要从严治军的主旨。答案“用法（或：从严）”也就水到渠成了。
（四）综合全文，归纳概括。
上海卷不像全国卷，选择题并不多见，多是主观题，所以要求根据题干要求，整体把握文段，抽取重要信息，进行归纳概括。
例如2004年上海高考卷第（六）题（见上文）28题，题干是：从全文看，为什么李广“如此焉可也”，却又“不可以为法”? (用自己的话回答)首先要读懂其中两个文言句子，“如此焉可也”意思是“像这样是可以的”；“不可以为法”意思是“不可以把这个作为治军之法”。其次要找出题眼，其中题眼是“如此焉可也”中的“此”和“不可以为法”中的“法”。只要紧扣这两个字去探源求本，此题即可迎刃而解。其一，从上文看，“此”指代的内容有哪些？“如此焉可也”前句是“以广之材”，不难看出“此”指代“广之材”，其中“材”同“才”。再上推一句：“李广之将，使人人自便。”再向前段探求“人人自便”产生的效果：“其士卒亦佚乐，咸乐为之死。”到这一步我们就可得出前一问的正确答案：①李广才气高，②士卒乐于为他献身。其二，“不可以为法”中的“法”指的是行军打仗的正常规律、方法。为什么“不可以为法”？可向下文探求原因：①其继者难也。②夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。③广军无以禁虏之仓卒。此三点可以用自己的话整合答案如下：①后者难以为继，②与他同时的将领因军心受扰难以治军，③军队无法对付敌人的突然袭击。
再如： 2002年上海高考卷第（六）题：阅读下文，完成第24——27题。
绍圣初，予(苏辙)以罪谪居筠州，自筠徙雷，自雷徙循，予兄子瞻亦自惠再徙昌化，士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者。谷(巢谷，字元修，四川眉山人)独慨然．
自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。闻者皆笑其狂。元符二年春正月，自梅州遗予书曰：“我
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万里步行见公，不自意全，今至梅矣。不旬日必见，死无恨矣。”予惊喜曰：“此非今世．．人，古之人也。”既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。时谷年七十有三矣，瘦瘠．．
多病，非复昔日元修也。将复见子瞻于海南，予悯其老且病，止之曰：“君意则善，然自此至儋(今海南省儋县)数千里，复当渡海，非老人事也。”谷曰： “我自视未即死也，公无止我。”留之不可，阅其橐中无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。船行至新会，有蛮隶窃其橐装以逃，获于新州，谷从之至新，遂病死。予闻哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。予方杂居南夷，与之起居出入，盖将终焉，虽知其贤，尚何以发之?闻谷有子蒙在泾原军中，故为作传，异日以授之。
27．苏辙兄弟贬官以后，世人和巢谷对他们的态度有何不同? (用文中语句回答) 作者这样描写的意图是什么? (用自己的话回答) (6分)
世人态度：
作者意图： 巢谷态度： 作者意图： 27题前半题“用文中语句回答”的题型，文中关于“世人态度”的内容有两处：①士大夫皆讳与予兄弟游，平生亲友无复相闻者；②闻者皆笑其狂。再仔细审读题干：“苏辙兄弟贬官以后，世人和巢谷对他们的态度有何不同?”②所言是世人对巢谷态度，显然不合题意；①正是应当筛取的正确答案。关于“巢谷态度”，文中可供选择的文字有“谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟”两句。再加辨析：前句是神情及动作描写，不属“态度”，后句属态度，应弃前句而取后句。 27题后半题：“作者这样描写的意图是什么?”实际上此题要分两部分回答：①作者描写世人态度的意图是什么? ②作者描写巢谷态度的意图是什么? 而此两者又是互相对比的，可以在分析、理解文章的基础上推论得出。浏览全文，苏辙写作本文的意图是赞颂巢谷的可贵精神，采用了对比手法。苏氏弟兄在落魄遭贬之际，一方面是士大夫都不敢与他们交游，亲友们都不与他们来往；另一方面，巢谷老人以73岁高龄，在跋涉万里拜见苏辙后，又打算渡南海、奔儋州拜见苏轼，不幸在途中得病而死。正如文中所评：“此非今世人，古之人也。”可见巢谷重义气，不趋势利的古道热肠情怀。因此作者描写巢谷态度的意图可概括为“褒扬巢谷古道热肠”。与此相对，可以推出作者描写世人态度的意图是“讽刺世态炎凉”。
能力训练
一、阅读下面文字，按要求答题。
民者，在上所以牧之，趋利如水走下，四方无择也。夫珠玉金银，饥不可食，寒不可衣；然而众贵之者，为上用之故也。其为物轻微易臧，在于把握，可以周海内而无饥寒之患。此令臣轻背其主，而民易去其乡，盗贼有所劝，亡逃者得轻资也。粟米布帛生于地，长于时，聚于力，非可一日成也。数石之重，中人弗胜，不为奸邪所利。一日弗得而饥寒至。是故明君贵五谷而贱金玉。
——节选自晁错《论贵粟疏》 １、解释下面加点的词语。
① 饥不可食，寒不可衣 （ ） ．
② 其为物轻微易臧 （ ） ．③ 盗贼有所劝 （ ） ．④ 可以周海内 （ ） ．
２、选出加点字的意义和用法相同的一组。（ ）
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Ａ、①然而众贵之者 ②是故明君贵五谷而贱金玉 ．．Ｂ、①此令臣轻背其主 ②亡逃者得轻资也 ．． Ｃ、①为上用之故也 ②不为奸邪所利 ．． Ｄ、①数石之重，中人弗胜 ②胜负之数，存亡之理 ．．
３、翻译下列句子。
① 民者，在上所以牧之，趋利如水走下，四方无择也。
② 是故明君贵五谷而贱金玉。
４、本文告诉我们什么道理？有何现实意义？
二、阅读下文，回答文后问题。
魏征直谏
长乐公主将出降，上以公主皇后所生，特爱之，敕有司资送倍于永嘉公主。魏征谏曰：“昔汉朝帝欲封皇子，曰：‘我子岂得与先帝子比!’皆令半楚、淮阳。今资送公主，倍于长主，得无异于明帝之意乎! ”上然其言入告皇后。
后叹曰：“妾亟闻陛下称重魏征，不知其故，今观其引礼义以抑人主之情，乃知真 社稷之臣也!妾与陛下结发为夫妇，曲承恩礼，每言必先候颜色，不敢轻犯威严；况以人臣之疏远，乃能抗言如是，陛下不可不从。”因请遣中使赍钱四百缗、绢四百匹以赐征，且语之曰：“闻公正直，乃今见之，故以相赏。公宜常秉此心，勿转移也。”上尝罢朝，怒曰：“会须杀此田舍翁。”后问为谁，上曰：“魏征每廷辱我。”后退，具朝服立于庭，上惊问其故。后曰：“妾闻主明臣直,今魏征直，由陛下之明故也，妾敢不贺!”上乃悦。 ——选自司马光《资治通鉴》 注释
①出降(jiàng)：公主下嫁叫出降。 ②皇后：长孙皇后，据说比较贤德。 ③永嘉公主：唐高祖李渊的女儿，长乐公主的姑妈。 ④汉明帝：东汉明帝刘庄，是东汉光武帝刘秀的儿子。 ⑤楚、淮阳：指楚王刘英、淮阳王刘延都是光武帝的儿子。 ⑥长主：长公主，皇帝的姐妹叫长公主。 ⑦结发：这里是结婚的意思。 ⑧中使：宫中派出去办事的宦官叫中使。缗(mǐn)：本是穿钱的线，古代一千文钱一串,所以一缗就是一千文钱。 ⑨田舍翁：乡下老。 ⑩朝典大会时的正式礼服。
１、解释下列句中加点的词语。 ① 上然其言入告皇后 （ ） ．
② 今观其引礼义以抑人主之情 （ ） ．③ 因请遣中使赍钱四百缗 （ ） ．④ 魏征每廷辱我 （ ） ．２、选出加点字意义和用法判断正确的一项。（ ） ① 上以公主皇后所生，特爱之 ．② 今观其引礼义以抑人主之情 ．
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③ 敕有司资送倍于永嘉公主 ．④ 今资送公主，倍于长主 ．
Ａ、①与②相同，③与④不同 Ｂ、①与②不同，③与④不同 Ｃ、①与②相同，③与④相同 Ｄ、①与②不同，③与④相同 ３、翻译下列句子。
① 今资送公主，倍于长主，得无异于明帝之意乎!
② 闻公正直，乃今见之，故以相赏。公宜常秉此心，勿转移也。
４、本文塑造了魏征和长孙皇后两人的形象，你认为谁的形象更为鲜明？为什么？
三、阅读下文，回答文后问题。
齐桓公伐楚盟屈完 《左传》
四年，春，齐侯以诸侯之师侵蔡。蔡溃，遂伐楚。楚子使与师言曰： “君处北海，寡人处南海，惟是风马牛不相及也；不虞君之涉吾地也，何故?”管仲对曰：“昔召康公命我先君太公曰：‘五侯九伯，女实征之，以夹辅周室。’赐我先君履：东至于海，西至于河，南至于穆陵，北至于无棣。尔贡包茅不入，王祭不共；无以缩酒，寡人是征；昭王南征而不复，寡人是问!”对曰：“贡之不入，寡君之罪也；敢不共给!昭王之不复，君其问诸水滨! ”
师进，次于陉。
夏，楚子使屈完如师。师退，次于召陵。 齐侯陈诸侯之师，与屈完乘而观之。齐侯曰：“岂不谷是为?先君之好是继!与不谷同好，如何? ”对曰：“君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君，寡君之愿也。”齐侯曰：“以此众战，谁能御之?以此攻城，何城不克?”对曰：“君若以德绥诸侯，谁敢不服?君若以力，楚国方城以为城，汉水以为池，虽众，无所用之!”
屈完及诸侯盟。
１、下列解释有误的一项是( ) A. ①以(率领)诸侯之师 ②不虞(料想)君之涉吾地 ．．
B．①次(驻扎)于陉 ②昭王南征而不复(返回) ．． C. ①西至于河(黄河) ②敢(胆敢)不共给 ．． D. 徼(求)福于敝邑 ②绥(安抚)诸侯 ．．２、选出和例句中加点词意义或用法相同的一项（ ） 例句：昭王南征而不复，寡人是问 ． A．度义而后动，是而不见可悔故也 ． B．使君怀怒，孤之罪也，敢不唯命是从 ． C．是可忍，孰不可忍 ．
D．同窗十二年，不知木兰是女郎 ．
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