怀疑同学们用歧视的目光看她，特别是班干部好像总是瞧不起她。于是对班干部就有了一份敌意。王老师了解了事情的原委后，她没有马上找这位同学谈心，而是先做班干部的思想工作，告诉他们不管是哪位同学做错了，对每一个同学必须一视同仁。在一个周五的下午，她们班召开了一个“我们都是一家人”的主题班会，卢某的脸上露出了微笑。
在闲谈中有时也可以了解或解决些发生在群体生活中的事情。小学生上网吧，屡禁不止。只给他们讲到网吧有什么危害，这远没有网络游戏对他们的吸引力大。真正把作为一个长者对他们的知心话放到他们的心窝里，看来正式的谈话是不会让他们说真话的。这时闲谈的威力就可以发挥出来了。学生们喜欢看《大众软件》的游戏，于是王宁老师就从这本书谈起，这下学生的兴致可高了，什么“金山游侠”、“东方快车”等等。男孩们大谈特谈，接着王老师又问网吧里有这些新的游戏吗？他们此时也忘了自己说过没去网吧的话了，有的说上新的游戏需要不少钱，网吧里净是些过时的游戏；有的说某某网吧就有新游戏。她再问他们，上网玩游戏就那么有意思？他们就大谈上网吧的乐趣。她趁机给他们讲了一个故事：有一个青年，小时候也很爱玩游戏，但他更想创造出各种有趣的游戏软件，于是他发奋学习，长大后他的愿望实现了。你知道设计游戏软件需要什么吗？需要好多好多高深的知识。难道你就想一辈子在别人设计的游戏中生活？不想让自己有所作为吗？这次闲谈给同学们留下了很深的印象，不亚于一堂德育课。
（二）说几句“悄悄话”
任何一个班主任都知道，日记不仅仅是训练写作的一个手段，更重要的是它是师生间互相沟通的纽带。学生的心里话，小秘密或者对某些问题的看法，，往往都是从日记中反映出来的。学生也想从老师对日记的评语中寻找老师的观点、想法。往往许多教育契机就是从日记中萌生的。王老师对学生日记的评改不仅从写作方面，更重要的是对学生的为人处事方面加以指导。比如，学生在日记中写到自己做了什么好事，她就会写到：“你真是个懂事的好孩子。”“你助人为乐的精神值得所有人学习。”等等。学生的作文写得很美，她会写道：“努力吧，未来的作家。”
日记是师生间交流的好方法，但不是唯一的方法。班主任天天批改作业本，所以不要忘了作业本也是师生交流的渠道。批改各种语文作业，王老师不只是给个分数就罢了，而是说上几句悄悄话，比如语文作业本上会写上“你的字进步多了”，“作业完成质量很高”，“格式安排得很美观。”等。有时也写上英语“Very good!”记得有一次两个同学还因为作业本上的评语闹起了意见。原来两个人的作业写得都很好，他给一个同学写上“Very good!”给另一个同学顺手写上“Very very good!”，前一个同学不服气了，找她来理论。看来这个她认为是评语中的悄悄话不单纯为悄悄话，已经在同学们之间形成了竞争。没有竞争就没有进步，何况是这种体现上进心的竞争呢？为了更好地促进这种竞争，她就在班级中宣布一项制度，那就是作业本上连续的三个“好”，就可以在德育积分表上加分。这
三个“好”可不是容易得的。班级中逐渐形成了良好的竞争气氛。 （三）教一点方法
莱辛曾说过“如果上帝一手拿真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。”叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教。轰轰烈烈搞起来的快乐学习使学生们改变了学生的态度，班级呈现了积极向上的风气。要使这种风气更旺盛、持久，还要注意教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力和习惯。
在语文教学方面，王宁教给学生自己出练习题，自己留作业的本领。每一篇课文的学习都从字、词、句、篇又细分几类，根据课文内容的不同，练习的重点有所不同。她要求学生根据自己的情况来出题。语文能力强的出变式练习题，多从文章思想，写作方法出，语文能力弱的同学从基础知识入手，这样分出层次，因材施教。每学习完一篇课文，就出一篇练习题，教师做到面批面改，加以适当的评语和激励的语言对他们的自学能力给予认可。现在，她们班的任何一个学生拿出一篇课文都可以给自己出一份不错的试卷。不是把现成的知识交给学生，而是教给学生方法，让其终生受益。
二十年来，王老师在教育事业这片沃土上辛勤地耕耘着。一分耕耘，一分收获。她所执教的班级多次被评为校级文明班级。2003年，她所教的五年三班被平凉市教育局评为先进班集体。她本人多次被学校评为优秀辅导员，2002年她被评为校级“师德标兵”。
2000年被静宁县教育局评为“学科带头人”。 2001年被平凉市教育处评为“骨干教师”
2003年被甘肃省教育厅评为“青年教学能手”。 2004年被平凉市政府评为“优秀教师”。 2009年被评为校级“优秀辅导员”。
“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”王宁老师将永远记住苏霍姆林斯基的这句名言，用自己的真情铸造教师的灵魂，诠释教育的真谛。
附：