9《鲸》教案
教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（上册）第三组 教学主题：《鲸》 课时：二课时 授课对象：五年级学生 设计者：陈俊玲 目标制定的依据
1、课程标准的相关要求
阅读说明性文章能抓住事物要点，了解文章的基本说明方法 2、教材分析
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
3、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在《太阳》等说明性文章的学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 学习目标
1．通过区别字形和字音，同桌互读的方法正确3个认读生字，正确书写10个生字。通过指导书写，指名读，听写的方法正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2．通过自由读，小组内齐读，指名读的方法能正确、流利、有感情地读课文。
3．通过自读自悟，同桌交流，小组交流的方法能正确说出鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识。
4．过自读自悟，小组内讨论交流画出文中运用、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的句子，并在讨论中能大概说出这些说明方法的作用。介绍一种喜爱的物品，尝试运用这些说明方法。
评价任务
评价任务一：通过区别字形和字音，交流容易出错的读音及字形，认读词语，听写词语。完成目标一。
评价任务二：通过自由读，小组内齐读，指名读的方法能正确、流利、有感情地读课文。完成目标二。
评价任务三：过自读自悟，小组内讨论交流画出文中运用、列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法的句子，并在讨论中能大概说出这些说明方法的作用。介绍一种喜爱的物品，尝试运用这些说明方法。完成目标三。
教学过程: 教学环节
教学活动
活动一 1，同学们，在海洋馆、在生活中，常听人们管“鲸”叫“鲸
鱼”，对此你有什么看法？ 生： 自由回答
师： 今天我们来学习课文，看看课文是从哪几方面介绍鲸的？
评价要点
环节一 导入新课 检查预习
环节二 初读课文 整体把握
2，ppt课件出示本文13个生字词，自由练读，同桌
互助，观察比较， 全班交流等方式，读准字音，认
清字形。指导“肺”字的书写笔画。 活动二
1，同桌互读，全班读，纠正。
2，听写词语:哺乳，垂直，胎生，上腭 肺部 喷
泉 判断。
活动一 1.学生自由朗读课文并思考思考课文是从哪几个方面介绍鲸的？
2、同桌互助，全班交流，
3，指明同学全班交流，大家评议。
介绍了鲸的:形体特点，进化过程，种类和生活习性
等方面的知识。
读准13个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。
正确认读、并解释本课生字新词。
（评价目标一）
学生能抓住事物要点，整体把握文章内容。
节三
品读课文了解事物
特点及说明方法
活动一 1. 指名读第一自然段，其他同学边听边思考：这一自然段主要介绍了鲸的什么？用笔勾画出能表现鲸特点的词句来。
2,说说这一自然段运用的说明方法。 作比较：鲸和象比较，突出鲸的大。 列数字、举例子都是为了说明鲸的大、重。 举例子，列举了我国曾捕获过的一头鲸 ，证实鲸体型庞大的事实。
3，这一小节从哪些方面介绍鲸大的?
(体重，体长，舌头，口腔的宽大四个方面介绍的)
齐读第一自然段。
4，. .再读课文.领悟说明的方法，再按要求填空。 在这一段话中，作者用了（ ）、 （ ）、 （ ）等说明方法说明鲸“大”。首先，作者用（ ）与（ ）作比较，说明鲸体型（ ）；然后列举数字说明鲸的体重，用重量说明鲸（ ）；最后以我国发现的一头鲸为例，将它的（ ）与（ ）作比较，说明鲸大。 交流 鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。
5、模仿第一自然段的方法，以小组为单位，选择自己最感兴趣的一个方面的内容进行探究性学习。
活动二:
1，师出示学习要求：（1）找出相关段落朗读并说说介绍的内容。
（2）围绕内容，作者运用了哪些说明方法？
学生能根据
（3）小组选派代表汇报学习成果。 事物特点说出所运用的说明方法
2，
、师引导学生汇报所学内容，在交流讨论中点拨指 （评价目标
导，并随机板书
二）
形体 演 变 种 类
生活习性：吃食、呼吸、睡觉、生长
活动二：ppt课件出示课堂练习： 二、鲸不属于鱼类，而是哺乳动物，因为们 ---------。
三、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上 ，并说一说为什么。 1．鲨鱼 带鱼 鲸鱼 梭鱼 2．齿鲸 幼鲸 须鲸 虎鲸 四、选择你认为正确的答案： 鲸是哺乳动物是因为： （ ）鲸很大、很重 （ ）鲸用肺呼吸 （ ）鲸是胎生的 （ ）鲸有鳍
（ ）鲸的睡觉方式很特殊 （ ）幼鲸吃母鲸的乳汁长大 思维拓展
学生能在老师的引导下关注文章表达情感的
环节四 2，小练笔：抓住事物的特点，模仿本课，运用方法。 积累运用 积累运用课
所学的说明方法写一种你熟悉的小动物。(两者任选文中优美的词句
（评价目标三）
其一)
1，小练笔：鲸的自述。 教后反思:
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，我也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。
还有一点，恰当地使用直观形象的教学手段，可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之
后，还有不少学生围着我转，要我再播放课件给他们看，说是还看不过瘾。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。
值得一提的是，学生在学完这一课后设计的有关鲸的小报，真是让人叹为观止。他们在小报中介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸……可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
不过，我也在反思，《鲸》是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢。