封建的教学思想，但唯有他为其第一鼓掌、颂赞词，还与其来往甚密，以老师敬称。我想，刘俊卿也并非看好羡慕纪墨鸿的才华与学问，而是相中了纪墨鸿的地位，若是得到他的赏识和器重，那么刘俊卿的理想的实现便指日可待了。期末考试前，纪墨鸿给带了刘俊卿一个“好消息”，如果刘俊卿能在这次考试中拿第一，便把他推荐给省教育厅。这消息正合刘俊卿的口味，他激动万分。然而万万没想到的是他让地位熏心以至于考前大脑混乱，考试试图舞弊，被发现。后来，孔校长被迫答应汤屠夫的要求，在一师范征集“论袁大总统英明之中日亲善政策”论文，可谁都知道日本人的狼子野心，这样的征文怎能出现在这千年学府之内，几经周折之后，孔校长当机立断决定召开“明耻”大会。然而，刘俊卿看到了告示后喜出望外，因为展现自己的机会又一次来了，再加上纪墨鸿的误导，一篇出自刘俊卿之手的《论袁大总统英明之中日亲善政策》就交到了孔校长的手里，孔校长一气之下，当面撕碎了他的文章......
“......人可铸，金可熔，丽泽绍高风。多才自昔夸熊封，男儿努力蔚为万夫雄。”这首校歌五年前在湖南省第一师范唱起，五年后，这首校歌再次吼起---在中华大地上！
万夫雄，命中定！在一师范，我们看到的是中华千年的精气神，看到的是中国未来的希望！师范学子们上下五千年，纵横中内外！在先生们精心地培育下，哪个只懂儒道法不晓黑格尔，哪个只懂秦始皇不晓拿破仑，哪个只懂中国的太平天国不晓俄国的十月革命，还有哪个只懂学而优则仕不晓救国图存亡......师范学子们---早晨八九点
钟的太阳，风华正茂，挥斥方遒，中流击水，浪遏飞舟，努力万夫雄！
一方土地养育一方人，一个时代造就一代人才啊！二十世纪的中国政治格局不定，正是新旧交替的时期，有志之士都在探寻改变中国命运的道路，都在尝试着改变中国，像民主教育先驱孔昭绶以教育救国一样。思想决定着每个人的行为，所以那时的人才大都拥有一个思想和一个理想，即就是新思想和新中国。他们不但知道自己的身份和地位，也知道自己所处社会的腐败与残忍，更知道自己的国家的处境，所以他们知道自己对自己的要求，也知道自己对社会的责任，更知道自己对国家的义务与责任。理想符合现实，任重而道远，他们一生为理想而奋斗，为责任而奋斗，奋斗得明确而正确，所以革命胜利了！
在今天日新月异的世界里，在眼下风景如画的大学里，我们能找出多少位像孔杨一样的老师，又能找出多少个像毛蔡一样的学生。的确，时代不一样了，社会也不同了，但是，试问：发展的物质世界应该对应怎样的精神世界？这是一个值得深思的问题。教育，应与时俱进，“教师应该怎样育人，学生应该怎样读书”，我想《恰同学少年》能给我们一些答案。
---后记
附： 教育，要让学生成为最好的自己 王佩东
对教育的理解与实践，体现着一所学校的教育哲学，表明了最基本的教育主张与观点，也直接决定一所学校的教育走向。
2006年7月，我就任交大附中校长。就当时教育环境而言，不乏存在将素质教育喊在口头上，实则以主要抓尖子学生、提高升学率来取悦家长的现象。我认为学校教育应该担负着满足社会和学生双重需求的责任。遵循人才成长规律，尊重学生需求，激活兴趣，让他们自主求知，远比先有模型后添加辅料式的单纯传授知识型教育更为重要。
基于学生发展的价值追求和理性认识，交大附中提出了“努力追求适合每一个学生发展的教育”的办学理念，这是对每一个学生个体的尊重。它相信每一个学生都是可塑之才，承认学生平等享受教育的权利和机会，正视学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展，为每一个学生的可持续发展奠定坚实的基础，实现人的成长与时代的和谐共进。
我认为，所谓适合教育，应该是以育人为基石，以学生不同的禀
赋为起点，以多元的目标、丰富的内容、灵活的方法和个性化的评价为手段，以促进每一个学生充分发展为追求的教育。从教育内涵来看，适合教育应包括三层主要意思——第一层次是从学生追求与理想、志趣出发构建适合不同学生多样化的培养目标；第二层次是从学生特长与个性出发开设丰富多彩、适合学生的课程体系，重点是课程的选择性、多样性、丰富性；第三层次是从学生的爱好与基础出发，创建因材施教的教育教学模式。
这一学校教育取向的变化，要求我们必须进一步改变教育观念，其中主要是教育质量观、过程观与师生观。
教育需要关注现实，学校发展过程中不能回避生源、规模、质量、效益等问题，特别是不能回避升学率，这是最为现实的目标。然而，教育又需要理想，只重升学率的学校一定不是一个好学校。学校教育如果不顾学生的全面发展和面向全体，而是以牺牲学生的人格和利益为代价的话，那么这所学校的升学率本身就是一种不道义、不公平。其后果是现实的成功者会变为未来的失败者，现实的失败者会变成未来社会的落伍者。
教育要像农业一样让每一个生命充满灵性
人的成长绝对不能等同于按照固定标准、统一模式生产出来的标准化产品。我赞成教育即是生长的大教育观，教育更像是农业，而不是工业；教师不是工程师，而更应该是启迪智慧、滋润心灵的导师。学校要尊重生命成长的规律，建设充满智慧的乐园和绽放美丽生命之花的花园，让每一个灵性显现出生命的活力。
因此，以促进每一个学生充分发展的教育必须遵循“以生为本”的原则。体现在教育教学上，教师要有很强的学生立场，要能换位思考，要乐于俯下身子倾听学生，敞开心扉信任学生，要善于促进学生的自我觉醒、自我规划、自我生长和自我发展。传统教育实施的齐步走教学模式，一刀切教学要求，大一统教学进度以及同一标准的教学评价，无视了学生个性差异对教学的不同需要，使得“吃不饱”、“吃不了”、“吃不好”的现象随处可见，因此，必须强化分层教学原则，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，品味成功的喜悦。另外，自主学习原则也是促进学生充分发展的一个主要原则。体现在教学的每一个环节上，教师应该成为学生学习的促进者，教师必须始终以参与者、支持者、引导者的身份出现，而课堂则应成为师生交流沟通的桥梁和纽带。