图6－16视觉搜索实验（二）
注：在该任务中，目标以某一特征的缺乏来定义（没有线条的三角形），反应时是矩阵中项目数量的
函数。
（采自Luck & Hillyard，1990）
搜索范式实验为研究者区分出平行搜索和序列搜索两种模式，以及它们分别对应的实验条件，这为注意的自动引发提供了研究线索。另外，搜索范式通过两种试验的搜索函数斜率比较，进一步对人的顺序搜索的终止模式作出了说明。
三、过滤范式
过滤范式的基本原理是：使被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的则是那些未被注意的信息的加工过程，以此来研究注意的某些特征。这种范式对于涉及抑制无关输入的加工过程研究很有用。此前提到过的双耳分听技术，就是过滤范式的一个例子。下面将介绍的是过滤范式的其他几个例子，它们是整体—局部范式（global-local paradigm）、双侧任务范式（flanker task）和负启动范式（negative priming paradigm）。
（一）整体—局部范式
纳冯（1977）发现了一个不对称干扰模型，基于这个模型的研究方法通常被称为整体—局部范式。在该模型中，大图形由一组小图形构成，比如在图617中，整体的“H”是由局部的“T”组成的。实验呈现的图形有两种情况，一种是整体字母与局部字母一致的，另一种是不一致的。于是，整体－局部的一致性就成为该范式的第一个自变量。此外，实验要求被试在图形呈现后报告整体字母或局部字母，也就是让被试注意整体或者注意局部，因此注意的指向在这里是第二个自变量。
实验结果表明：当被试必须报告局部字母时，如果整体字母与局部字母不符，那么反应时变慢；而当被试报告整体字母时，局部字母是否与整体字母相符却几乎没有或完全没有影响。根据这个结果，纳冯得
出结论认为：整体字母先于局部字母被识别，这使整体字母可能干扰局部字母的加工而反过来则不会。后来的实验还指出，与很大或很小的物体相比，中等尺寸的物体能被更快地加工（Lamb & Robertson，1990）。通常，整体—局部范式对注意过程和感觉特征（如尺寸和空间频率）之间交互作用的研究很有用。
图6－17整体—局部范式
（二）双侧任务范式
整体—局部范式研究单一刺激物的不同层次特征间的干扰，而双侧任务范式则讨论多个独立刺激物之间的相互干扰。
在双侧任务中，要求被试报告呈现于画面中央的字母而忽略呈现于目标两侧的字母（即要求被试注意中央的字母）。在图618的例子中，当中央目标是T时作左手反应，当中央目标是H时作右手反应。在某些试验中，中央和两侧的字母是一致的（如两侧和中央都是T），而在另一些试验中，中央和两侧的字母不一致（如中央是T而两侧是H）。这是第一个自变量。因变量是被试报告中央字母的反应时。
图6－18 双侧任务范式
（采自Steven & Shaun，2002）
实验结果是：中央和两侧的字母一致时被试的反应时较快，而两侧和中央字母不一致时反应时往往变慢；但是，如果两侧字母离目标较远，那么这种干扰效应会减小或被排除。两侧物体的干扰作用反映了被试无法把注意完全集中在目标上。此范式对于注意从目标区域到附近区域分散程度的研究很有用。
（三）负启动范式
过滤范式的另一个常见例子是负启动范式。在该范式中每次试验呈现两个刺激，其中一个需要被注意并作出反应。比如，在图619的例子中，呈现重叠的黑色和白色字母，要求被试说出每个白色字母的名称。当前次试验中不被注意的项目（如图6－19中黑色的B）在下一个试验中变成被注意的项目（如图6－19中白色的B）时，被试的反应时变慢。这说明不被注意的字母被识别并记住了。该范式常被用来评估对一个刺激有意忽略的情况下，注意能够多大程度上自动地分配到该刺激上，并影响此后的加工。
图6－19负启动范式
（采自Steven & Shaun，2002）
四、双任务范式
上面三个范式都关注注意在同一任务中如何指向不同的刺激，下面要介绍的这个范式则关心注意是如何在多个并行任务间起到指向和调节作用的，这就是双任务范式。双任务范式的基本方法是：让被试执行两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务间相互影响的程度。
在最经典的双任务范式中，要求被试同时执行两项任务，而且规定了他们对每个任务的投入程度。例如，在第一种条件下，要求被试对任务A投入10%的注意而对任务B投入90%的注意；在第二种条件下，对两个任务各投入50%的注意；而在第三种条件下，对任务A投入90%而对任务B投入10%的注意。该实验结果可用作业操作特性函数（performance operating characteristic function）来描述（Norman & Bobrow，1978），就是把一个任务中的作业水平定义成另一个任务的作业水平的函数。这样的双任务范式实验通常可能有三类常见的结果（如图6－20所示）。
1．第一种结果
如果两个任务包含相同的认知加工过程，那么更注意某个任务会使该任务的作业水平提高而另一任务的作业水平相应降低。图6－20A就是这种类型的结果，图中任务A作业水平的提高与任务B作业水平的下降完全匹配。例如，如果任务A要求被试记住左耳听到的一系列单词，而任务B要求被试记住右耳听到的一系列单词。那么由于这两个任务相互竞争工作记忆资源，左耳成绩和右耳成绩之间将会呈现近似标准的反比关系。
2．第二种结果
当两个任务相对独立之时，同时执行两个任务的水平可以和单独执行每个任务一样好（如图6－20B）。例如，在上面描述的记住左耳和右耳信息的双任务中，正常被试会表现出任务间的竞争，但某些裂脑人却可以表现出左耳作业水平与右耳作业水平相互独立的结果。
3．第三种结果
某项任务略受另一个任务的影响，但不成完全相反的关系（如图6－20C）。例如，一个经验丰富的钢琴师可以一边很流利地谈话一边弹奏难度适宜的曲子，但如果弹奏太难的曲子或参加复杂的谈话时他就无法应付自如了。
任务A作业水平
图6－20双任务范式实验中的三类典型结果