打造45分钟高效课堂
构建高效课堂应从以下几方面：教学内容充实、丰富、精彩；教学过程深入浅出、生动有趣、引人入胜；教学形式活泼多样，特别是现代化教学手段的应用，提高教学效率；课堂气氛轻松愉悦、活跃，调动学生学习积极性；小组合作学习，提高学生的合作意识；教师及时评价，激发学生的探究欲望。要想做好这些我们应从以下几方面着手：
一、教师充分备课和学生预习相结合，打造高效课堂
我们在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及化学知识和能力的状况，并据此确定教学方法。学生通过预习可以找出与新课有关的已学知识，并完成老师布置的预习提纲，发现问题并带着问题参加课堂学习。同时，教师应鼓励学生预习并找出疑难问题。这样，学生就会带着强烈的求知欲听课。教师的充分备课和学生的充分预习相结合，课堂上就会减少“损耗”，从而能够大大提高课堂教学效率。 1、熟悉教学内容，深入钻研教材
熟悉课程标准，明确教育培养学生的总方向，确定相应的思路，有方向、有目的性地训练学生的各项能力，注重培养学生的创新意识和实践能力。通过深入钻研教材，我们应首先明确重点、难点，确立教学步骤以及教学方法，这样也就准备好了上课过程中的几个重要环节。在正式上课过程中，讲课才能做到详略得当，重点突出，目的明确。学生也才能更好地理解教师所讲述的重点和难点，有主次地去掌握。
2、提前设好预习提纲，深入学生，了解学生
教学的对象是学生，教学应以学生为中心，围绕学生而开展一系列活动。这也就决定了教师要备好课的另一个因素就是要深入了解学生。了解学生已有的知识及技能，了解他们的兴趣与要求，了解他们的学习方法、学习习惯等。这就要求我们事先应对自己的教学对象有深入的了解。在此基础上，在备课中仔细研究，根据学生的个别差异，正确处理好所谓的“尖子生”、“中等生”、“后进生”三者之间的关系，兼顾他们的不同基础，处理好“吃不饱”与“吃不了”的矛盾，有的放矢地进行教学。 3、积极参入集体备课
俗话说得好：“一人技短，两人技长”。每个教师都有自己对教材的认识，有不同的教学方法，有不同的表达习惯。而集体备课是教师针对某一教学内容集体交流，集体讨论，在集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，拓宽教学思路，弥补个人的不足，可以将集体的智慧和个人的特长有机的结合起来，最大限度的发挥教师的能力，明显的提高教育教学效果。 二、持续激发学生学习的兴趣是有效教学的前提
“兴趣是最好的老师”，兴趣的培养在于诱导。在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
1、创设问题情景，引导学生学习探索问题
我们在教学中要不断用有趣的问题为教学过程引路，创设具体课题的情境。如：“对蜡烛燃烧的探究”，有些学生认为蜡烛燃烧现象见得较多，不观察就知道实验。我们可以设置了以下问题：你见过的蜡烛有哪些形状和颜色？你以前点燃蜡烛时有哪些发现？今天，我们再次点燃蜡烛，请你带着这样几个问题，观察蜡烛燃烧中有哪些变化？火焰有几层？哪层温度最高？有时燃烧为什么冒黑烟？‥‥‥一系列的学生未知的问题，将学生探究的欲望激发起来。有了探究的问题和欲望，再适时引导观察、探究。随着问题的提出和解决肯定会激发学生学习化学的积极性和主动性，并使其对化学产生浓厚的兴趣。
2、巧设形象生动地实验，引发学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的学科，充分利用千变万化的实验现象，唤起学生兴趣。如：镁条的燃烧令人惊叹，使他们联想到节日的焰火、照明弹；浸过酒精的手帕竟烧不坏，硫在氧气中燃烧产生蓝紫色火焰，一连串有趣的实验令学生欢呼雀跃，一个个为什么油然而生，他们初次接触化学就感到了它的趣味性和神秘性，提高他们探究的欲望。除演示实验外，还可以增添一些开放性、探究性实验，让学生走进实验室，让他们通过合作探究的方式，设计实验、完成操作、得出结论，再加上教师的启发引导，促使他们认真观
察、思考，促进了智力的发展，激发了学生的兴趣，扩大了学生的眼界，使他们尝到了化学中科学探究的乐趣。
3、将化学生活化，培养学生学习兴趣，体会到化学学科的魅力
联系生活，将生活中的问题化学化，化学问题生活化，为学生提供观察操作机会，激发学生的学习兴趣，去分析、解决生活中遇到的问题。例如：在讲缓慢氧化不同于燃烧时，可以启发学生联想生活实际：菜刀过一段时间不用，会慢慢生锈，这是为什么？为什么抹了油的菜刀不容易生锈？菜刀在干燥的空气中还是在潮湿的空气中更容易生锈？待学生回答后告诉学生缓慢氧化发生在不同的条件下会有不同的结果。再根据堆积的潮湿柴草易发生自燃来说明缓慢氧化与自燃的关系。这样与生活实际相联系来解释缓慢氧化的含义，学生更容易接受，印象更深刻。 三、恰当合理的应用信息技术
在化学教学中涉及到大量动态的、微观的内容，给学生理解知识带来了一定的困难。如：微观粒子的运动，速度较慢的化学变化、瞬间发生的化学反应、化工生产流程及一些有危险的实验等。这种情况下老师可以通过多媒体技术和虚拟技术的模拟，引导学生理解化学知识。另外，大量的信息传输使知识密度加大，课堂节奏加快，例如：在讲金刚石、石墨、无定形碳这一课时，先让学生观看的钻石图片，用视频来介绍金刚石、石墨的性质、用途，再让学生结合课本及生活中的经验归纳总结金刚石、石墨的性质和用途。 四、优化教学方法
我们结合潍坊“三四五高效课堂”及“小组合作学习”的教学方法，在教学中我们应使 “教”变成“引”使“讲”变成“导”, 服从于学生的学。
1.三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。
2.四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节目的和作用是什么？
3.五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。
五、实施个性化评价是构建高效课堂的动力
在课堂教学中，应运用多种方式的评价来调动学生的学习积极性，让学生做到学会倾听、学会思考、学会合作、学会评价。课堂上主要从“主动思考、积极合作、问题的提出与解答、情感与态度”等方面来评价。教师要最大限度地挖掘学生的闪光点，进行激励评价，当学生较好地完成任务时，要积极鼓励“你们合作得很成功！你考虑得很周密！??”。当学生的思维有创意时，可表扬“你的想法很有创见！佩服，老师竟没想到等等之类的赞扬。”这样学生就能在内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识里产生了向表扬目标努力的追求。当学生遇到困难回答不出时，这时我们更要激励“你肯定能行，再动动脑筋等”。在真诚的鼓励中，学生能产生积极向上的情感体验，在不断的尝试中获得成功，使学生一直保持积极主动的学习热情。
六、反馈总结是构建高效课堂的加速器
进行高效的课堂教学，除了在教学过程中环节设计周全之外，还需要及时的进行反馈总结，以保证下一个教学过程在此基础上更加完善。首先，学习完新知识后，每节课要尽量留有充分的时间进行课堂总结。总结本节课的重、难点，解题思想及解题方法、技巧，在学生的脑海中建立完整的知识体系，以利于学生有新的发现。其次，是课堂练习的反馈，同学们做完课堂练习后先小组交流，提出问题。针对学生出现的问题从根本上帮助学生分析解决问题。教师还应对练习中的同种类型习题或一题多解的题目引导学生做出归纳小结，也可利用原题进行变式、引申，使课堂变得生动活泼有趣，让学生感到不是单纯的讲解题目，而是知识的延伸与拓展，也有助于学生深刻掌握解题方法，促进学生思维的发展。
课堂教学是师生双边真情演绎的活动过程，往往因真才美，激情四起，打动人心。发挥好教师的引导作用，充分合理利用课堂的四十五分钟，还课堂以生命活力，这样才能实现教学相长，取得理想的成果。
高效课堂22条
1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。 2、高效课堂的特点：
A、三高：高效率、高效益、高效果。 B、三动：身动、心动、神动。 C、三量：思维量、信息量、训练量。 D、三特点：立体式、快节奏、大容量。 E、三学：肯学、想学、学会。
F、减负：轻负担、高质量；低耗时，高效益。
3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心，以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。 B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。 C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求。
D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 4、高效课堂的两个基本点：
A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”。
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 5、高效课堂“三原色”：
A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。 B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。 C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。