手段、教学结构、教学时空的把握能力和教学活动驾驭能力。
5.名师引领，全力打造名师团队。搭建学习平台，举办名、特教师研修班、骨干教师培训班和青年教师提高班，完善市级名师、县级骨干和校级骨干培训体系，建立专家引领、全员参与、团队合作的教师学习共同体，全力打造名师团队；搭建展示平台，组织骨干教师开设公开课、示范课、讲座，参加国家、省、市高层次研讨会，成立“名师工作室”，开展“名师送教”、“名师讲坛”、“名师带徒”活动，引领教师专业发展，促进教师课堂教学水平的提高。
（三）以“实施素质教育”为抓手，着力提升学生学习品质与能力 学习活动的主体是学生，教师要唤起学生主体意识，发挥学生主动性、积极性，促进学生学习方式的转变和学习效率的提高。
1.全面落实德育首位，教育学生有理想志向和责任感。学校要牢固树立“教书育人，育人为本，德育为先”的教育思想，建设学校文化，认真开展学生思想品德教育，通过德育主题教育和知识专题教育，组织开展丰富多彩的德育活动，弘扬和培育学生的民族精神、传统美德，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。引导学生确立学习目标、奋斗方向，树立为祖国的繁荣、富强而刻苦学习的远大理想，立志做一个对国家和社会尽责任、有贡献的人。
2.培养学生的学习品质与习惯。学习效果的好坏除了与志向和智力有关外，很大程度上取决于学生的学习品质与习惯。教师必须从小学抓起，从小事抓起，细心培养学生良好的学习品质与习惯。一是要
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专心致志，做到聚精会神，心无旁骛。二是要踏实刻苦，做到不粗心大意，不惧怕困难。三是要惜时如金，做到严格守时，分秒必争。四是要勤学好问，做到虚心爱学，不懂就问。五是要独立思考，做到自主探究，敢于质疑。
3.关注学生学习方法与能力。要高度关注并研究学生学法。要教会学生课前预习、课堂学习、课后复习的方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力等等。对学习优秀的学生要表彰奖励，树为榜样，推广经验；对学习困难的学生要积极鼓励，细心帮助。提倡用激励性、启发性语言予以学生更多关爱和鼓励。对学习成绩较好的学生可提高学习要求，拓宽学习领域；对学习成绩较差的学生要减轻学习压力，增强学习信心，注意个别辅导，帮助解决困难。
4.加强艺术熏陶，注重培养学生的爱好和特长。严格执行国家课程计划（根据《义务教育课程设臵实验方案》，义务教育阶段艺术类课程占总课时的9％-11％），开足音乐、美术等艺术课程并尽可能安排专职教师，严禁挤占音乐、美术课程的时间给学生补习文化课。各中小学校要制定兴趣特长教育培养计划，发挥教师特长，组织开展形式多样的兴趣特长教育活动，教育和引导学生根据自己的兴趣、爱好、特长，积极参加学校组织的学科竞赛、科技创新、体育运动、艺术培训等兴趣小组活动，发现和发展学生的兴趣爱好，培养“全面发展有特长”的学生。要开展形式多样的读书活动，拓宽学生知识视野，培养学生阅读习惯，打造书香校园，实现文化育人。
5.加强体育锻炼，促进学生身心健康成长。一要切实保证每天一
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小时校园体育活动。认真执行课程标准，保质保量上好体育课；二要广泛开展学生体育运动会。每年召开季节性运动会、趣味运动会或智力运动会，经常开展以班级为单位的体育竞赛活动，做到人人有项目，班班有活动，校校有特色。
6.加强安全演练，增强学生的安全意识，促进学生身体安全成长。一要开展安全知识宣传教育活动。利用班、团、校会、升旗仪式、专题讲座、墙报、板报、参观等方式，多途径、全方位地开展公共安全教育。二要开展安全技能演练活动。每学期至少进行1次以上以防震、防水（洪水、泥石流、溺水）、防空（空袭、冰雪、雷电）、防火（简称“四防”）为主要内容的安全教育演练活动，增强学生的安全意识和安全防护能力。
（四）以“打造高效课堂”活动为抓手，全面提高课堂教学效率 1.完善集体备课制度，切实提高备课质量。学校要建立健全集体备课机制，创造集体备课的环境，优化集体备课的实施策略，加大集体备课的过程督查，确保集体备课质量。教师要全员参与“个人初备、集体研讨、课案生成、个性彰显、课后反思”的集体备课全过程，确保“教学设计”生成的最优化。学科组要发挥集体智慧，在理解课标、研究教材的基础上，整合优势资源，结合学生实际，设计教学过程，编写导学案。导学案设计要呈现知识问题化，问题层次化，层次梯度化。对每科每次集体备课的情况要有记载，有检查，有评价，形成学科研究档案。追求高效，是课堂教学的永恒主题。
2.探索不同课型特征，优化课堂教学结构。课堂教学要彻底改变
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学生被动学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。遵循以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，教师在课堂上激发兴趣，保护热情，指引内容，传授方法，解答疑难，培养习惯，落实基础，提高能力。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，打造“民主、和谐、开放、活跃”的高效课堂，形成具有“轻负、高效、优质”共同特征的不同学科的新授课、复习课课堂教学结构模式。
3.优化课堂教学模式，提高课堂教学效率。各中小学要将改革课堂教学模式、提高课堂效率作为提高教学质量的关键来抓。要深入学习省内外先进学校的课堂教学改革经验，积极倡导参与式、启发式教学，推行探究式学习, 努力钻研适合本校的教学方式方法，积极探索不同学段、不同学科、不同课型的“轻负担、高效率、优质化”课堂教学模式，力求课堂教学效率有实质性的提高。
4.优化教学手段，提高现代教育技术的利用率。现代教育技术辅助教学是实现课堂教学大容量、快节奏、高效益的重要途径。熟练掌握和科学应用实验仪器、多媒体等现代教育技术是当代教师教学之必须。教师应该大力加强信息技术与课程整合的研究与实验，充分发挥多媒体的功能优势，做到人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件；坚持“实用”和“科学”的原则，把握好使用的时空，用得恰到好处。坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的作法。
（五）以“开展有效教研”活动为抓手，着力提升教学研究水平
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要发挥好教科研的先导作用，为深化教育教学改革、提高教育质量提供指导和服务。教科研工作应该走在教学前面、引领有效教学，融入教学过程、指导有效教学，反哺教学实践、提升有效教学。市、县两级教研部门要面对基础教育改革和发展的新形势，不断加强研究、指导和引领，体现出“教研先行”的原则。
1.完善教研组织建设。各县区、各学校要建立和完善县级、片区、学区学科中心教研组和学校教研组、年级备课组，定人定岗，定岗定责。有组织地开展校本教研活动、片区（学区）教研活动以及网络教研活动，有组织地开展区域教研合作与交流活动。每年10月为全市各学段“教学质量月”，教研组开展课堂教学研讨课、观摩课、公开课、示范课、教学讲座等活动，让教师全员参与、主动学习、相互交流，达到共同研究、共同提高的目的，促进教学能力和教学质量的提高。
2.确立优质学科基地校。由县区、市直学校申报推荐，市教研室依据本校所报学科在全市教学成绩、教科研成果、学科教师资质及中高考成绩等项目进行评选，在全市高中、初中、小学三个学段每个学科分别确立2-3所学校为优质学科基地，每所学校最多承担两个学科项目，同时一并确定各类学校需要帮扶的薄弱学科。
优质学科基地作为全市薄弱学科帮扶中心、课程资源中心、教学交流中心，每学期要制定出薄弱学科帮扶工作安排，具体任务如下：
（1）定期推出公开课、研讨课、示范课，承接全市相应薄弱学科教师来校参与听评课活动和体验式培训；
（2）定期进行本学科校本教研与全市相应薄弱学科教师开展集体
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