权威事业单位考试（教师）全真模拟试卷(十）
一、单项选择题
1．教育史上提出“有教无类”口号的教育家是( A )。 A．孔子 B．孟子
C．夸美纽斯 D．荀子
2．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的( B )。 A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会
3学习新信息对已有1日信息回忆的抑制作用叫( B )。 A．前摄抑制 B．倒摄抑制 C．消退抑制 D．超限抑制
4．进人中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题，按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务是形成( B )。 A．信任感 B．自我同一感 C．主动感 D．勤奋感
5．学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( B )。 A．学习动机 B．认知内驱力
C．自我提高内驱力 D附属内驱力 6．在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( A )。 A．言语直观 B．形象直观 C．感知直观 D．表象直观
7．根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和( B )。
A．公式学习 B．命题学习 C．原理学习 D．推理学习
8．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( C )。 A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C．教学的重要任务是创造最近发展区 D．根据学生现有的水平进行教学
9．知识是个体通过与环境相互作用后获得的( D )。 A．感受与体验 B．前人经验
C．记忆的内容 D．信息及其组织 10.思想品德形成的基础是( A )。 A．道德认识 B．活动与交往 C．道德情感 D．道德意志
11.教育发展的规模和速度主要是由( B )因素决定的。 A．政治 B．生产力 C．文化 D．军事
12.在17世纪，对班级授课制进行了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( B )。 A．尼德兰 C．斯图谟
B．夸美纽斯 D．福禄贝尔
13.知识的急速增长要求人们学会学习，( A )比知识教育更重要，方法教育比结论教育更重要。
A．能力教育 B．集体教育
C．情感教育 D．价值观教育
14.在科尔伯格有关儿童道德判断发展阶段的研究中，寻求认可取向阶段属于( B )。
A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．权威水平
15.个体的平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育( B )。 A．可以改变人口质量 B．可以控制人口数量 C．可以调整人口结构 D．可以制约人口迁移 16. -定社会的经济政治制度制约、决定着教育的社会性质，具体地说，( A )主要是由社会的经济政治制度决定的。 A．教育的目的 B。教育的领导权
C．受教育的权利 D．教育的方针政策
17.学习中为提高学习效果和效率，用以调节学习行为和认知活动方法的是( B )。
A．学习动机 B．学习策略 C．学习理念 D．学习目标
18.学会写“木”字后有助于学习写“森”，这种迁移符合( D )。 A．水平迁移 B．顺向迁移 C．垂直迁移 D．具体迁移
19.班级授课制的实施在我国始于( B )。 A．唐代 B．清末
C．民国时期 D．新中国成立
20.根据学生善于模仿、崇拜英雄的特点，我们可以使用( A )。 A．榜样法 B．陶冶法
C．说服法 D．指导自我教育法
21.假如你是一名班主任，要做好学生工作的前提和基础是( B )。 A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风 D．做好后进生转化工作 22．学习方式的转变是新课程改革的显著特征，改变学习方式要以培养学生的( C )为主要目的。
A．学习成绩 B．自学能力 C．创新和实践能力 D．学习能力
23.在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于
学生学习，其做法依据的是学习的( A )。 A．准备律 B．练习律
C．效果律 D．条件反射
24.桑代克的尝试——错误说认为，学习就是在刺激和反应之间建立直接联结的过程，其中起重要作用的是( C )。
A．练习 B．学习 C．强化 D。巩固
25.在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人安字音归类识字，这属于( D )。
A．复述策略 B．元认知策略 C．精加工策略 D．组织策略
26.根据科尔伯格的观点道德判断的最高阶段是( D ) A．寻求认可取向阶段 B．遵守法规取向阶段 C．社会契约取向阶段 D．普遍伦理取向阶段
27.教育行政部门应当在接到申诉书的次日起( C )内，做出处理。逾期未作处理的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。 A．10日 B．15日 C．30日 D．2月
28.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法？ ( A )
A．陶冶法 B．榜样法
C．锻炼法 D．品德评价法 29.我国的教学理论专著《学记》，出现在教学理论的形成和发展的( A )。 A．萌芽期 B．建立期 C．成熟期 D．繁荣期
30.( C )是为了达成教学目的、完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 A．教学设计 B。教学模式 C．教学策略 D．教学评价 二、多项选择题
1．聘任教师的形式有( ABCE )。 A．招聘 B．续聘 C．解聘 D．不聘 E．辞聘
2．常用的教学设计模式有( ABC )。 A．系统分析模式 B．目标模式 C．过程模式 D．结果模式 E．评价模式
3-新课程的具体目标除了改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还包括 ( ABCD )。 A．改变课程功能 C．精选课程内容 E．改善师生关系 B．调整课程结构 D．改进学习方式
4．行为主义学习理论认为( ABCE )。 A．一切学习都是通过条件作用建立的 B．学习是在刺激与反应之间建立联结 C．强化在学习中起着重要作用
D．认知结构是学习的基础
E．习惯化是反复练习与强化的结果
5_作为班主任，要使工作取得满意结果必须了解和研究学生，而了解和研究学生是指了解( ABC )。 A．学生思想
C．学生现有知识水平 E．学生的家庭 B．学生品德
D．学生身体素质
6．关于先进生的教育，教师需要注意的问题有( ABDE )。 A．严格要求，防止自满 B．不断激励，弥补挫折 C．培养和激发学习动机 D。发挥优势，全班进步 E．消除嫉妒，公平竞争
7．班集体的基本特征包括( ABDE )。 A．明确的共同目标 B．-定的组织结构
C．学生自我管理、自我教育
D．集体成员之间平等、心理相容的氛围 E．-定的共同生活的准则
8．下列属于认知派学习理论的( BCE )。
A．桑代克的尝试一错误说 B．布鲁纳的学习理论 C．格式塔学习理论 D．马斯洛的学习理论 E．奥苏贝尔的学习理论
9．人本主义对有意义学习的理解是( ABCD )。 A。学习是学习者自我参与的过程 B．学习是学习者自我发起的
C．学习会使学生的行为、态度等发生变化 D．学习的结果由学习者自我评价 E．学习是主动形成认知结构的过程
10.关于布鲁纳的学习理论说法正确的有( ABE )。 A．布鲁纳提出了发现学习
B．主张教学的最终目标是促进学生对学科的基本结构的一般理解 C．学生的学习是接受学习
D．有意义的接受学习是通过同化过程实现的 E．学习的实质在于主动形成认知结构
11.下列属于学校课程的物化形式的有( ABC )。 A．课程计划 B．课程标准 C．教材 D．课程目标 E．教学大纲
12.关于综合课程，下列描述中正确的有( ABCD )。
A．是由两门或两门以上相邻学科的知识渗透、融合而成的课程 B．强调学科之问的关联性与统一性
C．是基于各门学科内在联系编制而成的课程 D．它是针对学科课程而言的
E。可以取代学科课程
13．新课程改革倡导的教学方式有( ABC )。 A。探究式教学 B．培养学生的交流、沟通能力
C．自主选择教学方法 D．教师少于预，学生多动手 E．非指导性教学方法
14.归因对学生学习的影响有( ABCD )。
A．影响学生对学习结果的情感体验 B．影响学生对后续学习的期望 C．影响学生学习努力程度 D．影响学生对自身的认识与评价 E．影响学生对职业角色的判断
15.学校可以解聘教师的情形有( BDE )。
A．不能团结同事，其他教师不愿与之共事的
B．故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 C．教师不受学生欢迎
D．品行不良、侮辱学生，影响恶劣的 E．体罚学生，经教育不改的
16.依据成败归因理论，努力程度属于( BCE )因素。 A．稳定 B．不稳定 C．内在 D．外在 E．可控制
17.教师职业道德养成的主要方法有( ACDE )。
A．加强理论学习 B．参加社会实践，做到知行统一 C．勤于实践磨炼，增强情感体验 D．虚心向他人学习 E．确立可行目标，坚持不懈努力 18.常用的精加工策略有( ABC )。 A．记忆术 B．做笔记 C．提问 D．列提纲 E。画关系图
19.下列不属于模象直观的是( BCD )。 A．网络模拟动画 B．观察实物
C．演示实验 D。到实地参观访问 E．幻灯片演示
20.学困生同样具有进步心、自尊心，渴望进步。教师要转化学困生，须做到以下（ACDE）
A．掌握学困生的心理，建立良好的师生感情 B．加强对学困生的监控力度
C．培养学困生的自信心，让他们感受到成功的喜悦 D．关爱宽容学困生，给予他们最大的信任 E．关爱宽容学困生，给予他们最大的信任 三、判断简析题
1．教师只能适应青少年的发展而不能促进其发展。
此观点错误。教育一方面具有加速个体身心发展的特殊功能，另一方面，教育受个体身心发展规律的制约，教育必须适应青少年的身心发展规律，但这种适应正是为了促进其发展，把促进学生的发展作为教育的出发点和归宿。
2．我国课程计划中的“活动课程”与杜威所提倡的活动课程无实质性的差别。