种表演形式，与同伴合。 分享和分组展示。 四、艺术处理： 歌曲抒发了边唱边画旋诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、律线 带叙述性。结构为四 句体单乐段形式。一开始就描绘出这覆聆听 盖着一层薄纱的意 境，第二句结束在属音上，是进一步的叙朗诵歌词 咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。 3、演唱要求： 要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时“花”“非”“雾”这些字唱起来有些绕口，方言区有f-h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“热”了，这都将有悖愿 表演 了解 聆 学生更便于 掌握音高 体会歌曲的 情感 5分钟 锻炼学生的 表演能力 5分钟 意。 带着对歌曲歌词的理解完美的演唱 五、小结：同学们今天都了解了这首歌唱全曲 曲，现在我们按照老师的要求完美演唱吧。 板 书 设 计 教 学 反 思
人音 版第 12 册《 古风新韵 》第 4 课时
学科 音乐 年级 六授课年教师 级 授课时间 40分 课型 欣赏课 教育 理 念 体会歌曲悠远的古风，和优美清新的韵味 教 学 教材分析：本首歌曲让学生在聆听中，感受音乐诗词所表现的意境。 分 析 学生分析：这首歌曲学生比较熟悉，相信孩子会更愿意了解歌曲的情感。 教法与学法：通过聆听与了解，让学生在感受“新韵” 情感态度价值观：通过欣赏歌曲体会苏轼对亲人的思念之情， 预 设 知识目标：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义 目 标 技能目标：了解歌曲的组成部分 教 学 重 点 配乐吟咏歌词，体会歌曲意境 教 学 难 点 感受歌曲情绪，在音乐实践中，边听边学唱 教 学 用 具 准 备 钢琴 多媒体 教学光盘 教 学 过 程 教师活动 组织教学 一、师生问好 二、复习歌曲 学生活动 设计意图 预设时间分配 5分钟 5分钟 二次备课备注 演唱歌曲 课前训练 引出课题， 三、新课教学、 1、导入 师生“对诗”的形 式，从苏轼的《水 调歌头》中的名句入手，如：教师出 上句“人有悲欢离师生诗韵对合”，学生对下句“月有阴晴圆缺”；诗 教师呤上句“但愿 人长久”，学生诵“千里共婵娟”。 四、欣赏 学生所表达1、简单赏析苏轼的诗词《水调歌头》及创作背景，知道诗词 1、有感情的配乐朗诵《水调歌头》。可选用古琴曲《关山月》和歌曲《但愿人长久》作为背景，感知“古风”与“新韵”。 2、聆听歌曲《但愿人长久》，听出歌曲在乐句结束音的运用上的特点。歌曲朗朗上口，容易跟唱，聆听时，可让学生边听边跟着唱，熟悉歌曲，在的情感。 随音乐，朗让学生谈一 诵，谈谈不同谈自己的感 的配乐有什受 么不同的感 受， 朗诵 谈一谈 20分钟 熟悉歌曲旋 感受歌曲特点时， 可采用师生接唱的方法，如教师唱“明 月几时”，学生唱聆听 “有”，帮助学生感知结束音基本运用 长音这一特点。 3、可安排对比聆听邓丽君和王菲演 唱的版本，比较她 们在演绎这首歌曲中的不同韵味。教师生接唱 师还可以鼓励学生尝试打破歌词原有的节奏，根据自己对诗词的理解，用自己喜欢的节奏、语调来呤诵歌词，给诗词赋予“新韵” 4、再次完整聆听 律 5分钟 五、小结 孩子们， 我们用歌曲中最美 好的一句词来祝福大家：但愿人长久，聆听 千里共婵娟！ 对比后让学 生畅所欲言 5分钟 板 书 设 计 教 学 反 思
《但愿人长久》