C项“法码”应为“砝码”，D项“砰然”应为“怦然”。）
5、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 （ ）
①记者在北京博士后研究人员 会上看到，卫生、交通等领域对高层次人才的需求很迫切。
②小说中的典型形象虽然有生活 ，但仍属于虚构的现象。
③即便是这些水草，也像它们生于斯长于斯的湖水一样 无垢，使人心旷神怡，完全忘却了尘世的烦恼。
A、引见 清静 原形B、引见 清净 原形C、引荐 清净 原型 D、引荐 清静 原型 答案：C（“引见”指引人相见，使彼此认识，“引荐”侧重于推荐；据句意，第（1）空应填“引荐”。“原形”指事物原来的形状或本来面目，“原型”指叙事性文学作品中塑造人物形象所依据的现实生活中的人。“清静”，指安静，不嘈杂；“清净”，指清彻，干净。结合语境“水草像湖水一样”，应选用“清净”。）
6、依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是 （ ） ①很多网民都在访问一些小网站后“中招”：主页被 ，广告弹窗层出不穷等。 ②把他批评哭了，并不是我的 ，就是因为我太着急了，说得有点过分。 ③毋庸 ，法兰西优秀的民族文化是人类历史上的一笔宝贵财富。
A、篡改 本义 质疑 B、窜改 本意 质疑 C、篡改 本意 置疑 D、窜改 本义 置疑 答案：C（“窜改”指改动成语、文件、古书等，“篡改”指用作伪的手段屐或曲解。“本意”指原来的想法或打算；“本义”指词的原始意义或较早的意义。质疑意思是提出疑问；置疑是动词，有怀疑意（多用于否定式）。）
五、布置作业。
查一下词典，就同音字词分别出一道字音题、字形题和近义词辨析题，并与同桌互做交流。每组选出两份比较好的题目，张贴于后黑板。
11
迷幻陷阱——“误读”和“异读”
教学目标
1、了解误读异读的定义和造成原因 。 2、学会读准字音。 教学重点、难点
学会读准字音 课时安排
1课时 教学过程
总第3课时
一、导入
利用课文前的笑话导入。 二、课堂活动 1、误读
误读有两种情况：一种是读错（这个字根本没有这个音），一种是读混（两种读音都对，但该读这个音的时候读成了另一个音）。
造成误读的情况大致有三种，即“读半边”、“多音字”和“方言音”。 （1）读半边
瞻 澹 蟾 赡
清朝一次科举考试，考题“昧昧我思之”，选自《尚书》，是沉思、自省的意思。某考生看成“妹妹我思之”，把“昧”作“妹”大作文章。考官阅罢，哭笑不得，提笔批道：哥哥你错了！
（2）多音字
John和一个中国朋友去一家饭店吃饭，吃完出门后不解地问：“为什么饭店门口写着欢迎大骂(驾)光临呢？为什么要我们在厕所里小心地（de）滑呢?
遇见多音字的时候，应该结合语境弄清它的意义和用法。比如“畜”字，做动词读作“xù”而做名词的时候却读作“chù”。又如“处”字，做动词念“chǔ”，做名词念“chù”。
（3）方言音
一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在河边急得直跳，问她原因，那个妇女说她的
12 “孩子”掉到河里了。战士二话不说，纵身跳进了水中，可是，他打捞半天，“孩子”还是没有找到，只找到了一只鞋子，当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜地说“这就是我的‘孩子’。”
2、应对误读
防止误读的发生，我们可以这样做： 读半边——看清细微差别，谨防声旁误读 多音字——切记据义定音
方言音——矫正地区缺陷，多查字典 3、异读
（1）、一个字在实际使用中存在两个读音，由于读音不统一造成异读。
（2）、不同读音中，只有一个是规范读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。
产生原因：文白差异、方言异读、误读造成。 4、绕口令训练
黑化肥发灰,灰化肥发黑。黑化肥发黑不发灰,灰化肥发灰不发黑。 哥挎瓜筐过宽沟，过沟筐漏瓜滚沟。隔沟够瓜瓜筐扣，瓜滚筐空哥怪沟。 粉红墙上画凤凰，红凤凰，粉凤凰，粉红凤凰黄凤凰。 5、改正错别字
繁冗拖杳 纷至踏来 蜂涌而上 功亏一匮 鸠占雀巢 无计于事 人情事故 融汇贯通 手屈一指 痉孪 气冲宵汉 好高鹜远 决无仅有 凭添 随声附合 贪脏枉法 叹为观之 淋漓尽至
6、补充练习：下列词语中红字的读音全都不相同的一组是（ B ） A、发霉 懊悔 欺侮 风雨如晦 诲人不倦 B、疏浚 皴裂 逡巡 日月如梭 怙恶不悛 C、犄角 绮丽 崎岖 倚马可待 风光旖旎 D、弹劾 刻薄 隔阂 垓下之围 言简意赅
字之初，本为画——汉字的起源
13 教学目标
一、知识与能力 1、了解汉字的起源 。
2、了解汉字的造字方法和字体演变。 二、过程与方法
1、通过图片形象地展示汉字的发展。 1、通过课堂练习来巩固和提高。 三、情感态度与价值观
1、了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。 2、了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品 。 教学重点、难点
1、理解汉字的起源、造字方法和字体演变学会读准字音
2、对汉字的起源、造字方法和字体演变的理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题 课时安排
2课时 教学过程
总第4-5课时
一、导语
悠悠中华五千年，中国有着太多太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明，文字等等，而汉字则是见证中国悠久历史的重要载体，今天句让我们一起走进汉字，走进中国。
二、推进新课
北京奥运会将要举行，圣火传递仪式也在有条不紊地进行着，那么我们首先来看看奥运会的会徽。
1、汉字的起源 （1）结绳记事说 （2）八卦说 （3）书画说 （4）仓颉造字说 2、汉字的造字方法
14 （1）象形
象形者，画成其物，随体诘诎。日、月是也。（文字描摹实物的形状） （2）指事
指事者，视而可识，察而见意。上、下是也。（文字由指示性的符号构成） （3）会意
会意者，比类合谊，以见指撝。武、信是也。（汇合两个或两个以上的字构成一个新字） （4）形声
形声者，以事为名，取譬相成。江、河是也。 （5）转注
转注者，建类一首，同意相授。考、老是也。 （6）假借
假借者，本无其字，依声托事。令、长是也。 以上要结合课文做具体的解析。 3、汉字的演变
（1）甲骨文 （2）金文 （3）小篆 （4）隶书 （5）草书 （6）楷书 三、课堂小结
这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。
四、课外延伸 课后“小试身手”
方块的奥妙——汉字的结构
教学目标
15