例题?内容:超市结账
? 分析：教学整十数加一位数及相应的减法。 五、第五单元认识人民币
1、例题?内容:主题图：超市结账，小朋友存钱；各种各样的人民币
? 分析：从情景中引入。人民币在日常生活中广泛使用，与我们的生活关系非常密切。学生对人民币也有比较多的感性认识。因此，教材注意从学生已有的经验出发，从学生熟悉的购物、上车买票，积攒零钱等生活情境引入，使学生感受人民币的重要作用。加强对人民币的整体认识。为了方便人们的生活，我国人民币的品种较多，从币值看：元、角、分；从材料看：纸币、硬币；版次看：新版、老版，为了使学生对人民币有一个整体的认识，教材出示了整套人民币。只是当时还没有现在新发行的5元、5角，教学时，如有可能，可以让学生认识一下。
2、例题?内容:人民币
? 分析：通过换钱活动，梳理角币之间、元币与角币之间的关系。 3、例题?内容:人民币 ? 分析：了解元币之间的关系 4、例题?内容:人民币
? 分析：了解角币和分币之间的关系. 5、例题?内容:人民币
? 分析：人民币的计算，一般是相同币值的人民币相加减，不同币值的只是简单的，都是可以用20以内和100以内的计算知识解决的。
6、例题?内容:商品和价格
? 分析：增加了认识商品价签（以小数表示）的教学。人民币的认识不可避免地要涉及到商品的价格，但在日常生活中，商品的价格一般都用以元为单位的小数来表示的，而一年级学生还没学小数。为了解决这一矛盾，教材只出现到角的价签，并且回避了小数的意义，只是通过（第50页例6）结合几种商品的标签，让学生了解小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一个数表示几角，由此认识商品价签的含义。 7、例题?内容:气球与价格
? 分析：通过买两种不同价钱的气球，一方面加深对小数表示的价签的认识，另一方面学习解决购物活动中的计算问题。（加法）。 8、例题?内容:商店买东西
? 分析：安排了“小小商店”的实践活动，让学生扮成售货员、顾客购物，使学生在交钱、算钱、找钱的活动中加深对人民币的认识，解决在购物活动中的有关问题，提高社会实践能力。
六、第六单元 100以内的加法和减法（一） 1．整十数加、减整十数
例题?内容:情景图提出计算问题
? 分析：利用情景图提出计算问题，让学生觉得数学问题的提出非常自然，容易产生兴趣。加减法对照编排，可以节省教学时间，也便于学生掌握。提供多样
化的算法，并且为学生提供了很大的讨论空间。 2．两位数加一位数和整十数 （1）例题?内容:学生发课本
? 分析：两位数加一位数与整十数对照编排（35+3、35+30），使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。
（2）例题?内容:主题图：开联欢会；小棒
? 分析：教材提供了两种不同的算法，但实际教学中学生不必完全按照这两种算法，还可以用更多的算法。借助小棒操作来说明算理，使学生通过操作进一步体验计算方法。
3．两位数减一位数和整十数
（1）例题?内容:商店买东西，小棒
? 分析：两位数减一位数与整十数对照编排（35-2、35-20），使学生更清楚地理解相同数位的数相加的道理。
（2）例题?内容:如何买小汽车。小棒
? 分析：通过让学生摆小棒、交流算法明确所学计算的联系和区别，以此理解算理，掌握算法。
4．一个数比另一个数多（少）几的问题 例题?内容:作业评比，小红花
? 分析： 教材从同一题材引出例3、例4，分别解决一个数比另一个数多（少）几的问题，给出一一对应的直观图，让学生观察，探索解答方法；呈现了两种方法：一种是直观观察得出；一种是直接列算式计算。 七、单元认识时间
1、例题?内容:学生上课，各种钟表
? 分析：先教学5分、5分地数，因为钟面上一个大格是5分，先教学5分、5分地数，学生比较容易掌握。先让学生通过填数，认识钟面上每个大格对应的是几分，再出示两个时间，让学生利用刚才钟面上每个大格表示多少分来读取，第一个时间是几时5分，是最基本的。为了让学生直观地看出，分针走过了多少分，教材把分针走过的区域涂上了颜色。 2、例题?内容:钟表
? 分析：左图通过5分5分数的方法读出4：15，右图在此基础上，接着往下数16分、17分、18分、19分，并且把一分、一分数的过程清楚地标示了出来，以帮助学生读取。 八、第八单元找规律
1、例题1-4内容：学生联欢图，小旗，小花，小朋友，立体图形，平面图形 分析：有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现，例1～例3，循环组中每种图形只有一个。例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度寻找规律做了
铺垫。
2.例题5-7内容：小朋友分图形，数字规律
分析：层次不同，体现了从具体到抽象的教学原则。例5，规律与例4类似，有一个基本的循环组，循环组中有的图形不止一个从数量的角度观察，数字的排列规律，也是循环出现的。为了帮助学生从观察数量角度寻找规律，教材把每种物体对应的数量都写了出来，引导学生按这样的角度，寻找后面的规律。例6，没有循环组，要从图形的数量上去寻找规律。数字的排列规律是等差数列。为了明确这一规律，还将相邻两个数的差标明了出来。例7，没有图形，只出数，通过观察找出数的排列规律，抽象程度更高。也是等差数列。 九、第九单元统计
1、例题?内容:小朋友数花
? 分析：通过统计每种颜色的花有多少盆，让学生经历收集、整理数据的过程，初步认识条形统计图。这里让学生统计每种颜色的花有多少盆，这个问题，其实学生已经会解决，也就是把每种颜色的花的盆数数一遍就可以了，我们就是让学生知道这种解决问题的方式也就是收集数据，引发学生用已有的知识和经验来收集、整理数据的信心。在收集出数据后，让学生将数据在条形图上表示出来，并根据条形图回答一些简单的问题。这里的条形图还不是正式的条形统计图，图的左边没有标出每个方格对应的数据，图下面没有写出项目名称，而是用图标来代替。主要是想让学生直观感受一下条形图直观、简明的特点，为正式引出条形统计图做一些铺垫。
2、例题?内容:学生统计
? 分析：是例1的延续，通过统计喜欢各种颜色的人数。学习收集简单的随机的方法，认识条件统计图和简单的统计表。这里的收集数据可以有不同的方法，既可以采用例1的方法，分类统计。也就是如果要统计喜欢红色的人数，可以让喜欢红色的人举手来统计，喜欢其他三种颜色的人数也可以按照这种方法来统计。还可以用收集随机数据的方法。所谓随机数据，也就是下一个数据是什么不能确定。我们这里重点教学第二种方法。对于随机数据的收集，教学时，可以让学生把自己喜欢的颜色写在纸上，汇总后，用唱票的方式来收集。对于收集的方法可以放手让学生探索，教材呈现了不同的方法：有画的，有画○的，还有画“正”字的。对于学生的不同方法教师要给予鼓励，但要注意引导学生选用简单、准确的方式进行收集，对于画“正”字的方法，可以介绍，但不要求学生掌握，以后还要正式学习。在收集出数据后，让学生将数据在条形图涂出来、并填在统计表中。并根据统计图、表提出并回答简单的问题。这里的条形统计图是正式的，图下面写出了统计的项目，图的左边标明了方格对应的数据，这样使人一眼就能看出统计的各项事物的数量，体现了条形统计图直观、简明的特点。