的面积大小有没有变？与原来的平行四边形之间有什么联系？
2、以小组为单位，每人选择一个平行四边形，先把它转化成长方形，安要求填写下表。每组组长汇总表格。 转化成的长方形 长（cm） 宽（cm） 面积（cm2） 底（cm） 平行四边形 高（cm） 面积（cm2）
3、用字母表示面积公式：﹙ ﹚
三、课堂检测：
1、 计算下面平行四边形面积
2、
一个平行四边形的停车场，底是63米，高是25米。平均每辆车占地15平方米，这个停车场可停车多少辆？
四、拓展延伸：
1、用细木条钉一个长方形框，如图长8厘米，宽6厘米。
周长是（ ）面积是（ ）
如果拉成一个平行四边形，周长变了没有？面积呢，怎么变化？
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五、收获感悟：
今天的学习，我学会了： 。我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的是： 。 六、教学后记：
苏教版五年级数学上册导学案
第二单元 主备人：吴文国
课型：新授课 课题：三角形面积的计算 审核人：
教学目标：通过操作，使学生进一步学习用转化的思想方法解决问题。培养学生的分析、综合、抽象概括和解决实际问题的能力。发展学生的空间观念 会运用面积的计算方法解决实际问题
教学重点：理解并掌握三角形的面积公式 学习难点：，三角形面积公式中为什么要除以2 教学过程： 一、自主学习
1、借助数方格法和观察法求面积。 观察数学书P9例4
思考：1、图中拼成平行四边形的两个三角形（ ）；每个涂色三角形的面积是所在平行四边形面积的（ ）
2、你认为三角形的面积可能怎样计算？
2、动手操作、探索方法。
（活动材料：剪下数学书P115两个完全一样的三角形）
活动方法：两人一组，用两个完全一样的三角形拼平行四边形，先拼一拼，再按要求填写下表。 拼成的平行四边形 三角形 底（cm） 高（cm） 面积（cm2） 底（cm） 高（cm） 面积（cm2） 二 合作探究
对照填好的表格思考，然后小组交流展示。 1、拼成平行四边形的两个三角形有什么关系？
2、拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系？每个三角形的面积与拼成的平行四边的面积呢？
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3、根据平行四边形的面积公式，怎样求三角形的面积？ 三角形的面积=
4、如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，上面的公式可以写成：S=
5、一块三角形的交通标志牌，底是8分米，高大约是7分米，它的面积大约是多少平方分米？
三、课堂检测：
1、用两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，已知每个三角形的面积是8平方分米，拼成的平行四边形的面积是多少平方分米？
2、一个平行四边形面积是24平方厘米，分成两个完全一样的三角形，每个三角形的面积是多少平方厘米？
3、一张长方形纸片，面积是100平方厘米。把它剪成两个完全一样的三角形，每个三角形的面积是（ ）平方厘米。 4、一个平行四边形底是8厘米，高是6厘米，从中剪出一个最大的三角形，这个三角形的面积是（ ）平方厘米。 5、 计算下面三角形的面积
五、收获感悟：今天的学习，我学会了： 。
我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的
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是： 。
六、教学后记：
苏教版五年级数学上册导学案 第二单元 主备人：吴文国
课型：新授课 课题：梯形面积的计算 审核人：
教学目标：1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握梯形的面积公式，能正确地计算梯形的面积，并应用公式解决实际问题。
2、使学生进一步体会沾化的价值，培养学生应用已有知识解决问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 教学重点：理解并掌握梯形面积公式 教学过程：
一、自主学习
1、借助数方格法探索梯形面积计算方法。
把第117页的梯形剪下来，看看哪两个能拼成平行四边形。两个人卫一小组，先拼一拼，再求出拼成的平行四边形的面积，并填写下表 拼成的平行四边形 底 高 面积 上底 梯形 下底 高 面积 二 合作探究 1、小组讨论：
1、拼成平行四边形的两个梯形有什么关系？
2、拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？平行四边
形的高与梯形的高有什么关系？每个梯形的面积与拼成的平行四
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边形的面积呢？
3、根据平行四边形的面积公式，怎样求梯形的面积？ 梯形的面积=
4、如果用S表示梯形的面积，用a、b
和h分别表示梯形的上底、下底和高，上面的公式可以写成：
S= 三、课堂检测：
1、一块梯形的麦田，上底是36米，下底是54米，高是40米，求这块麦田的面积。
2、一个零件的横截面是梯形，上底16厘米，下底24厘米，高8厘米，这个零件横截面的面积是多少平方厘米？
3、计算下面梯形的面积。
4、判断：
（1） 两个梯形一定能拼成平行四边形 （ ）
（2） 一个梯形，上底是8厘米，下底底是12厘米，高是9厘米，面积是90平方厘米。 （ ）
四、拓展延伸
用长28米的篱笆围成一个直角梯形（其中一面靠墙），已知梯形上、下底的和是16米，求梯形的面积。如下图
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