法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？ 学生学习自己讲书。
释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。 燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？ ( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。) 10． 看图作接近原文的复述。(课文第三节)
照应：这就是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。 第四节．
1．上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。 2．看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？ 3．课文上打了一个很美的比喻。
“这多么像正待演奏的曲谱啊”你们想怎么像曲谱？-------- △为什么说是“几痕电线”不说“几根电线？(板书：几痕)
△几对燕子飞倦了，“落”在这电线上，这“落”字你觉得怎么样？(板书：落)
从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个“落“字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。
△课文最后不只说“这多么像曲谱啊”还加上“正待演奏的”，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱) 4．齐读第四节。
5．指导朗读：你们说第三节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态 静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。 朗读全文 三、 总结全文
这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。
春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。
四、 练习：《燕子的自述》
1．模样 2．赶来了 3．飞行 4．停息 学生口述 [板书设计] 第一课时： 燕子 春天 一身 羽毛 细 雨 一对 翅膀 凑 微 风 一个 尾巴 柔 柳 ( )草______ ( )叶_________ ( )花________ 第二课时：
飞行的美(动) 停息的美(静) 掠 倦了 落
唧---------的一声 几痕 细线 已经 几个 小黑点 沾 像正待演奏的曲谱 荡漾
3《柳笛和榆钱》 教学目标：
1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，了解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美好的情感，”培养对美好生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。 2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。
3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。 教学难点：学习默读、理解文章内容是本课教学的重点。 教学准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程 设计意图 一、激情导入：
在同学预先准备的基础上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，教师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。 二、朗读课文，整体感知 1．“我”的故乡有怎样的风光？ “我”的童年有哪些趣事？
2．课文表达了“我”什么样的感情？ 三、默读课文，质疑互动
教师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深入的体味还要教师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，提高语言感悟能力。 四、朗读课文，以情会文
理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故乡的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美好情感的感染。反复朗读或默读课文。 五、多元评价
1．认读生字、词语卡片。
2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。 3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。 通过交流锻炼学生的口语表达能力。
带着问题读课文，在读中感悟。
通过交流自读感悟，同学间互相补充、亲身体验的方法，深入理解文本，感受柳笛和榆钱给孩子们带来的乐趣。
4《古诗二首》 教学目标： 知识、技能目标：
1．创设情境学习古诗，引导学生通过注释和反复朗读，了解诗的大概意思，培养学生的自学能力，想象能力。
2．激发学生对春天的热爱，读诗的乐趣。 过程、方法目标：
1．从“一枝红杏出墙来”体会“满园春色关不住”的欣欣向荣之美。
2．在对比中引导学生体会古诗词用此的考究和魅力。体会“寻”“识得”“总是”的妙用。 情感态度、价值观目标：
结合学生的生活实际与情感体验，通过理解诗句感受自然之美，语言文字之美，培养学生热爱自然的情感，培养欣赏美和鉴赏美的能力。 教学准备：
学生准备：搜集描写春天的景物的名句。 教师准备：《游园不值》《春日》教学课件。 教学过程 设计意图 一、激情导入、以旧引新 1．语言渲染 激起求知欲望
现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，我给大家朗诵一段朱自清的《春》，好不好？ （课件配合，音乐）
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 2．介绍诗人，引入新课
听了刚才老师的一段朗诵，大家觉得春天美不美？——的确，春是一个多么美丽的字眼，一个多么温柔的字眼，一个令人陶醉的字眼，一个让人忍不住想要走出去亲近大自然的字眼。你想去春游吗？好，今天让我们一起穿越时空隧道，去距今800多年前南宋，细细欣赏诗人笔下的春天。（课件出示朱熹）他叫朱熹，是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。他酷爱读书，才学渊博，有“南方孔子”之称。有一年他去春游，写下了一首千古传诵的诗篇——师板书课题《春日》 二、品味古诗，感悟春天 （一）学习春日 1．诵读 （1）自由读。 （2）范读。 （3）个别读。
（4）交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？） 重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思； （1）理解诗句的意思； （2）了解作者。
2．想象：
（1）作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说） （2）出示图片：说一说，你看到了什么？ （3）小结反复朗读“无边光景一时新”。 3．说理：
（1）面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！ （2）为什么会“等闲识得东风面”？ （3）反复朗读“万紫千红总是春”。
（4）“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
（5）出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。
（6）除了这些，还有哪里也是万紫千红的？
（7）引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
（）8．初步感知《观书有感》，懂得读书。 4．总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！ （二）、学习《游园不值》 1．引入。
春天的田野是美丽的，春天的景色是迷人的，面对一片万紫千红的春色，谁都会心情舒畅，谁都会深深陶醉。当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了苦读的诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示） 师板书题目 2．解读诗题
这个“不值”其实课文里已经非常清楚地写着——（不遇） 完整地说题目意思。 3．自读全诗
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。 （生自由朗读）
请生读，齐读（要求：字正腔圆）
读文后老师面对着一张张因兴奋而涨红的脸，微笑着点头并告诉他们：“如果连你都不相信自己，还有谁会相信你呢？ 4．咬文嚼字?、品悟诗意 探寻“不值”原因
找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开） 理解“柴扉”
重点理解“扣”什么意思？（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）
训练朗读（读出“轻轻”的感觉） 诗人如此“小扣柴扉”多长时间（久）
是啊，诗人如此久扣柴扉，而柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流） 诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。 （应怜屐齿印苍苔） 理解“苍苔”、“屐齿” 重点理解“怜”（爱惜）
叶绍翁最初写这首诗的时候用的是“嫌”，代进去读一读，体会不同（用“怜”拉近与主人距离，说明不光主人爱惜，其实叶绍翁同样爱惜） 所以这“应”可以理解为（应该）
诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜） 训练朗读（读出爱惜）
大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色） 再读“应怜屐齿印苍苔”
体会诗人此时心情（失落）（板书：失落） 再读诗的前两句。 欣赏红杏，感受春意
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。（生读后两句） “春色满园关不住，一枝红杏出墙来”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关） 想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）
（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命） 指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量） 如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽） 你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢） 同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园） 你觉得这墙内会是怎样一种景象？（学生交流） 是啊，其实墙内肯定春意盎然。
训练朗读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（读出生机）
同学们，你们可曾想过，诗人为什么不写“一束红杏”而偏偏写“一枝红杏”？
假如你就是那枝红杏，我问你：“大家都在园子里，你为什么偏偏要出来呢？”（生交流） 是啊，外面多么精彩，外面同样春意盎然（齐读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”） 5．读诵深化、感悟诗韵
此时此刻，你就是诗人，请你把这次游园的过程和心情写下来。 （生写，交流）
学到这里，不禁让我想起《雪夜访戴不遇》中的名句“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴” （生齐读）
把这句话改成游园的感慨。
是啊，诗人见这满园春色已然尽兴，何必苦求得见园主呢？ 诗题虽说“不值”其实，看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值）