8、课堂内的游戏方式
游戏方式 A智力游戏 B运动游戏 C电脑游戏 D其它游戏 最喜欢 108 76 113 83 最常用 96 89 102 93 四、教学过程中往往要采用到评价方式，准确恰当的评价能够激起学生对成功的体验和渴望，促进他们学习兴趣增长。在所有评价方式中，学生们最喜欢的是师生共评，占35.3% 。其实在学习过程中，每种评价方式都是很重要的，在以后的教学中多引导学生采用各种各样的评价方式，全方位地认识自己，评价自己。 9、课堂内的评价方式
评价方式 A学生互评 B小组评价 C师生共评 D自我评价 最喜欢 89 80 134 77 最常用 87 71 146 76 五、对于互动方式的使用，同学们普遍赞同在遇到困难时再用，占到全体学生的35.5%，超过三分之一。大部分学生都认识到互动学习是解决学习困难的较为有效的途径之一。而在提供的课外学习互动方式中，同学们比较喜欢的有QQ交流和访问微博，还有电话沟通，分别占到学生总人数的29.7%、23.7%、18.2%，而传统的书信往来只占6%，充分说明了新的教学媒介、先进的信息技术教学手段受到了学生的青睐。传统的“填鸭式教学”已不能适应现代教学的要求，教师应主动改变旧的教学观念，变革师生互动方式，采用多样化互动方式进行教学 。
10、课外学习的互动方式
互动方式 A电话沟通 B互发短信 C QQ交流 D访问微博 E朋友聚会 F书信往来 最喜欢 69 37 113 90 48 23 最常用 76 54 110 65 66 9 11、你认为在什么时候使用互动最好 内容 A课前预习 B课堂学习 C 完成作业 D遇到困难 84 93 68 135 六、在开放题中，学生提到的互动方式可谓是五花八门，各种各样的方式都有。有些方式虽
然比较牵强，但也表现了学生对传统师生互动方式变革的热情和美好愿望。有些互动方式还是较有一定的操作性的。比如QQ群、互动平台和网站的建立，将师生之间的互动沟通由课内转到了课外，有学校转到了家庭、社会，随时随地就可以互动，解决实际问题，避免一些尴尬的问题，便于学生和教师的自由发挥，同时开拓了学生的视野。各种师生互动活动的举办，丰富了学生的学习生活，让学生的学习不再单调而枯燥；从而也让学生与老师拉近了距离，增进了情感，扫除了师生间的障碍，有利于促进学生学习。校园文学社团和广播站的创办，也是一种新型互动方式的延伸和发展，有利于学生潜能的发挥，才艺的展示。 【调查结论与建议】
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调查结果显示，师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，不是教师对学生或学生对教师的单向的、线性的影响，而是师生之间双向、交互的影响。师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与观念，丰富教学内容，从而实现教学相长的目的。而传统意义上的农村学校教学互动只是教师教和学生学，是教师教、学生学的机械相加，师生之间互动缺少了师生之间真诚的沟通。从以上情况分析看来，对于农村学校所采用的师生互动方式与学生希望采用的方式还有很大的差距。这在在接下来的教学中，如何缩小这种差距就是关键。
教学正逐步由传统的重老师“教”向重学生的“学”转变。学生为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。新的“师生互动方式”课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“一言堂”向“师生共同探讨”模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。
在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的模式，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。调查显示，学生提出的“每个月一次师生角色互换，老师放权，由学生代表全权代理班级管理以及组织简单的教学活动，老师充当学生或监督或指导，但不干涉”就反映了这一点。
课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。以生生的互动学习、师生的双向互动，产生“共振”作用，真正丰富课堂，形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率。课堂教学要以学生发展为本，提高学生的文化素养，丰富学生的精神世界，随着时代的发展，特别是现代信息技术对社会各领域广泛深入的影响，课堂教学应“与时俱进”。
“互动式”课堂教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标。要实现这个目标，首先要转变教学的过程，而教学过程包含教师、学生、教材、媒体等四个要素。因此，要实现农村学校师生互动方式的变革就必须要要实现以下四个要素的转变：
1．学生地位的转变：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动吸收者。使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。
2．教师角色的转变：教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。“教师”只是一种职业的称呼而已，他不是知识的传递者，而是学生学习的帮助者。
3．教材功能的转变：教材所提供的知识不再是教师传授内容，而是学生主动建构意义的对象。教材除了文字教材之外，还包括音像教材等，教师要从“带着教材走向学生”转变为“带着学生走向教材”，让学生在大容量教材中各取所需，并形成能力。
4．媒体功能的转变：媒体不再是教师传授的手段、方法，而是用来创设语境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
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当然，要实现这种转变有一定的难度。因为，长期以来形成的师生关系在人们的眼中特别是学生心中已根深蒂固。在学生眼中，满是对老师的敬和畏，对于师生关系不敢逾雷池一步。打破师生之间的这种关系坚冰，实现学生与老师的平等将是我们接下来工作的首要内容。当然，作为教师，首先要改变观念，做到真正关心学生，拉近学生心的距离，让学生明白老师其实是他们学习的帮助者、助手，并不是什么所谓的知识传递者，因为知识无极限，老师也不可能全部掌握，他们才是学习的主角，老师也只是领着他们共同学习而已。随着社会的发展，时代的进步，教学方式方法、教学媒体也发生了很大变化，特别是信息化教学将成为教学的主流，农村学校也不例外。
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张维一中师师、师生、生生互动式教学
调查问卷结果分析报告
张维一中
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