（3）这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系？ 2. 讨论天鹅、白鹤的形态结构、生活习性与生活环境的关系。 （1）向学生介绍这两种鸟。
天鹅主要吃水生植物，也吃水中的软梯动物和昆虫，在水面游动获取食物。白鹤主要吃鱼、虾，在浅水中行走获取食物。它们都是候鸟。 （2）找出这两种鸟身体结构的不同。
天鹅的啄扁而短，颈长，脚短，脚趾间有蹼。天鹅身体浮在水面上，会游泳，捕食时头伸进水里。鹤的啄长而尖，颈长，脚长，啄食水中的小动物。 （3）分析它们的身体构造与获取食物之间的联系。 （4）想一想它们的数量的减少，可能同什么因素有关系？ 板书：生存空间变小、食物环境受到污染和非法捕猎。 3. 找相互关联的地方。
（1）选择鱼、蚯蚓和人的一种行为，填在表格中，进行比较。 （2）鱼、蚯蚓和人感到危险时怎样做出反应？
（3）鱼和蚯蚓的哪些特点，使它们能在自己的生活环境中生存？
（4）鱼、蚯蚓和人有各自的特点，让它们的生活环境互换，它们还能生存吗？ （5）现在能说出动物与它们的生存环境相关联的地方吗？ 三、全课总结。 四、课后拓展。 观察我们生活的环境。
教学后记：
第十课时 讨论会——生物的生活需要 教学目标：
1. 整合本单元前几课的学习；
2. 了解动物、植物、人的基本生活需要；
3. 了解人的栖息地是整个地球，要爱护我们周围的有生命的环境和没有生命的环境； 4. 通过比较人和其他生物的生存环境，了解人能运用科学技术帮助自己适应环境。 教学重点：收集我们的栖息地资料，了解人类生活环境。
11
教学难点：区分植物、动物、人的基本需要。 教学准备： 整理前几课的资料。 教学过程： 一、引入：
师：“你们认识了动植物的栖息地，那我们的栖息地想知道吗？这节课我们一起来研究一下。” 二、探究内容：
1. 讨论哪里是我们的栖息地。
（1）师：“家是我们的栖息地吗？学校是我们的栖息地吗？” （2）“我们在家里进行哪些活动？家里能满足我们的哪些生活需要？” （3）我们在学校里进行哪些活动？学校能满足我们的哪些生活需要？ （4）家有“栖息地”的特征吗？家和动物的“避难所”有哪些相似之处？ 2. 比较植物、动物、人的基本生活需要。 （1）分别说说植物、动物、人的基本生活需要。
（2）把动物、植物、人的基本生活需要归纳成生物的基本生活需要。 （3）比较人和植物、动物在适应（气候）环境方面的不同之处。 ?植物、动物怎样过冬？ ?人怎样过冬？
?人和植物、动物在适应（气候）环境方面有什么不同？ 三、全课总结。 四、课后拓展。
设计未来人类的栖息地。 教学后记：
第二单元 在阳光下 第一课时 我们知道的太阳 教学目标：
1. 会运用查阅相关资料的方法了解关于太阳的知识；
2. 能以自己的方式对搜集的材料进行合理的整理，与同学分享； 3. 能根据自己搜集的关于太阳的资料，提出一些自己感兴趣的研究主题；
12
4. 能与同学愉快合作开展“讲太阳的故事”的主题活动，通过讲“关于太阳的故事”，意识到太阳与我们的生活有着密切的联系； 5. 对研究关于太阳的活动产生较浓厚的兴趣；
6. 知道许许多多发生在我们身边的事情都与太阳有关系； 7. 了解一些初步的关于太阳的基本知识。 教学重点：讲述有关太阳的故事。
教学难点：能把搜集到有关太阳的资料与同学交流。 教学准备：
师备：课前搜集关于太阳的音像、多媒体资料或图片资料等。 生备：课前收集关于太阳的资料，可以在课前制作一些简单的小报。 教学过程： 一、引入：
师：“同学们，清晨窗外鸟儿的第一声歌唱和缕缕阳光把我们从睡梦中唤醒，大地万物几乎同时从梦中醒来，大自然生机勃勃的一天又开始了！是什么在精心呵护这世间万物？是什么让这个蓝色星球显出它美丽和青春般的朝气呢？它就是万物之灵——太阳！请听我们关于太阳的故事吧！” 二、探究内容：
1. 讲一个关于太阳的故事。
（1）任选两幅插图，在小组内讲讲你知道的太阳的故事。 我所选择的两幅图片 我认为它们的联系是 我编的故事
（2）小组推荐一至两名同学，向全班同学讲讲小组收集的关于太阳的故事。
（3）简单地为这些故事分类。（如：科学家的故事，太阳与人类生活的故事，太阳奥秘的故事等。） 2. 交流感受。
（1）讲故事的同学谈谈自己是怎样搜集到这些资料的，在搜集资料、整理资料、讲故事的过程中，有什么样的收获。
（2）听故事的同学对听到的故事做出评价，谈谈自己在听了关于太阳的故事后的启示与
13
收获。
3. 收集关于太阳的资料。
（1）拓展视野，利用课外时间收集关于太阳的诗歌、传说、图片等资料。 （2）按自己喜爱的方式整理资料（如剪贴、音像解说、图画、故事等）。 （3）交流收集的资料。 三、全课总结。 四、课后拓展。
设计一张以太阳为主题的小报并举办一次小报展。
教学后记：
第二课时 阳光下的影子 教学目标：
1. 会持续观测影子长度的变化过程； 2. 能进行简单的测量与记录；
3. 能根据研究的需要选择相应的记录方法； 4. 能认真细致地观察阳光下物体的影子；
5. 通过对阳光下竿子和影子的研究，意识到自然界中的一些变化是相互关联的； 6. 认识到阳光下物体的影子是变化的；
7. 知道太阳光沿直线传播，物体挡住了阳光就会形成影子； 8. 理解阳光与物体、物体与影子的关系。 教学重点：研究阳光下影子的特点。 教学难点：能测量好物体影子的长度。 教学准备：
师备：课前考察好教学地点，事先布置好场地。 生备：竿子、尺子、活动记录本。 教学过程： 一、引入：
师：“同学们， 你们知道太阳的光线以大约30万千米/秒的速度传播到地球上，太阳给我们送来了阳光，同时也带来了影子。今天，就让我们对这个平常的自然现象作一番科学
14
的探究吧！” 二、探究内容： 1. 观察影子。 （1）讨论。
① 我们已经知道了影子的哪些秘密？
② 关于影子，我们还能提出哪些有价值的问题？ （2）观察影子。 ① 讨论观测记录的方法。
② 准备观测记录活动的材料和工具。 ③ 到户外进行观测记录活动。 将观测结果填在书上P25的表格上。
④ 将竿子和开始测量时影子的长度表示在方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？ 2. 阳光下影子的特点。 （1）讨论。
① 比较、分析各组观测影子的记录情况。
② 把几个小组的方格图放在一起进行比较，有什么发现？ （2）交流新的发现。
① 你们发现了哪些现象和问题？
② 你们发现了阳光下的影子有什么共同特点？ ③ 你能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？ （三者的位置始终在一条直线上。） （3）交流收集的资料。 三、全课总结。 四、课后拓展。
1、 你能通过影子的特点联想到阳光的传播问题吗？ 2、 你还有什么想法？
教学后记：
15