出一种自己喜欢的生物出壳时的情景。通过观察、幻想、体验与交流，感受生命的不屈与独特的美丽，进行想象与构思，追求表现的新颖与生动。2．隐性内容与目标：通过学习，培养学生积极探索生命奥秘的激情和关爱生命的思想感情。培养学生在集体活动的过程中，相互交流、相互启发的良好品质，提高观察、想象、探究、联想的能力。
教学重点：启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景，利用多种方法打开学生的思路，鼓励创新，表现生动的画面。
教学难点：自由的表现不同种动物的特点，通过欣赏、鼓励等多种方法解决绘画问题。 教学设计： 一 视频导入 1、“今天我给小朋友们带来了一个可爱的朋友，它是谁呢？” 出示小鸡的图片 （生：小鸡） “小鸡是从哪来的呢？我们一起来看一看。” 播放小鸡出生视频 2、“刚才我们看到小鸡是怎么出生的？”
（生：从蛋壳里来的，需要破壳而出）今天我们要画一画小动物出壳了 出示课题------出壳了 二 新授
1、观察出壳的形态并体会出壳心情
“小朋友们你们能告诉老师小鸡出生的过程吗？” a “小鸡在黑黑的蛋壳里能看到这个世界吗？”它想看到这个美丽的世界吗？那么它这时心情怎么样呢？(图例)
b “小鸡这么着急，它用尖尖的小嘴使劲地啄破了蛋壳，终于呼吸到第一口新鲜空气，（师表演呼吸的动作）现在小鸡的心情怎么样呢？(啄壳时的动态图例）
c “可是只有一个小小洞，小鸡能出来吗？它怎样才能出壳呢？小鸡的现在好 着急呀，你能模仿一下小鸡出壳的动作吗？（第１生模仿小鸡啄壳，师破壳时动态图例） d（图例）请第２个同学示范小鸡出壳的瞬间动作“你现在来到了这个世界心情怎么样呢？”（生说，除了这种感受，小鸡还会有什么感受呢？快乐 兴奋。。。） “小鸡要来到这个世界是多么不容易呀！虽然蛋壳非常薄，但对于幼小的动物来说却很结实，小动物们常常要花几个小时甚至几天才能破壳而出。它们现在终于可以自豪地来到妈妈的身边、和小伙伴一起玩耍、而妈妈看到那么多的孩子出世了，是多么的高兴和激动呀！ 3、发散思维
A“那么小朋友们除了小鸡是破壳而出的，想一想你还知道哪些动物是破壳而出的呢？” （生:小鸟、乌龟。。。）
师总结：其实在大自然中大部分的鸟类和爬行动物都是破壳而生的 B 出示图片（找多幅动物出壳的图片，师少说。）
“接着我们来看看这些可爱的小动物破壳而生的情景吧，看看他们和小鸡出壳有什么不同？”
“看，这是小海龟出壳的经历，首先在蛋壳里准备着出生，接着用嘴啄开蛋壳然后用身体的力量挣脱蛋壳，来到我们美丽的世界。（出生过程图片）, “看，这是小野鸭出壳后好奇的看着自己的同伴”
“还有扬子鳄也是破壳而生，看它正努力的往壳外爬呢。 “ 4、欣赏绘画作品
“看啊，这么多的动物破壳而出，它们是多么的高兴啊！你们为它们感到高兴吗？有一些孩子他们他们也非常高兴，他们为我们画了很多小动物出壳的作品，我们来欣赏一下吧！” A 构图
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(1)构图形式多样
对比观察：图一（一群小鸭破壳）和图二（局部描绘一只小鸭破壳片段） “看了这两位小朋友的作品，能说说你的看法吗？“
“先来看第一幅图，描绘的什么动物？“(生：小鸭；师：是一只小鸭正奋力的挣脱卵壳，兴奋的来到世界的情景)
“我们再看旁边这幅也是描绘小鸭的画，哪个小朋友能说说它和前一幅有什么区别呢？” （生：有很多小鸭，还有鸭妈妈；师：这幅画比前一幅更热闹啦，因为有很多小鸭围绕在鸭妈妈身边。）
“其实这两幅图都很美，只是描绘的内容不同，一副描绘的是一只小鸡破壳的片段，是局部;另外一幅描绘的是许多的小鸡，是整体构图。”
师总结：所以我们即可以局部描绘也可以整体描绘，我们可以画一只小动物破壳的情景，也可以描绘许多小动物破壳的情景或者是他们见到妈妈时的情景） （2）构图饱满，主体鲜明
观察图例对比：图一（构图空，主体不鲜明，物体小）图二（构图饱满，主体鲜明） “我们接着来欣赏小朋友的作品吧！ 看，这是什么动物出壳了？(生：恐龙)
看，这一幅又是描绘的是什么动物呢？（生不能迅速肯定。师“看来你们一定发现了这幅图有些问题，请你说一说。如果是你你怎样帮他修改一下?”\\若生：小鸡） “小朋友们觉得哪一幅画更美呢？为什么？”（生：第一幅，） “你们看画面中有许多空白的地方，说说构图时要注意什么？ （构图饱满）
“你们看画面中有许多蝴蝶蜻蜓，比小鸡还多，而主角应该是小鸡，是在描绘小鸡破壳出生吗？”（生：不是，因为它画了太多的蝴蝶和蜻蜓。师：是画的太了多，如果小朋友实在是想天空中添加一些鸟儿，就要注意小鸡可以比鸟儿稍微大一些，因为它才是主角。） “所以我们一定要注意让主体物突出” B 色彩丰富，突出主体
色彩和主体物不要太接近，蛋壳颜色可以稍微浅些。画面中的色彩不要太雷同，尽量丰富 C 背景添加合理
“从这幅图中我们能看出小鸡的出生地在哪呢？”（生：草丛里） 小鸟呢？小海龟呢？” 图例：（企鹅出壳图，背景是树）
“请观察这幅图有什么问题吗？企鹅的出身应该在怎样的环境里？”（生：寒冷的地方，可能还飘着雪）
“我们还应该注意画面的背景和主题要合理搭配。”
“这幅图是表现了小企鹅出壳的情景吗？为什么？应该添加些什么？”（生：不能，因为没有蛋壳。师：这个小朋友描绘的是小动物出壳的画面，却忘了画面中要有蛋壳！） 出示图例（有很多蛋壳的）
“你们看这儿就有很多的蛋壳，有倒着的、立着的裂开的。。而且蛋壳颜色比较浅，有些蛋壳会有些花纹。” “既然是描绘小动物出壳的瞬间，所以不要忘了画面中应该有蛋壳。” 三 作业
“看了这么多小朋友的作品请你们也试着画一画小动物破壳而出来到这个世界时候的样子，或者表现他们见到妈妈时的情景。”
“请同学们翻开书16页，看看书上的作品，学一学他们的构图，怎样运用色彩，添加背景将小动物们出壳的瞬间展现出它独特的美。”说一说如果是你，你怎样去描绘？（你准备表
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现什么动物出壳？是描绘局部的还是整体的？背景想好了吗？） 作业要求：
画出小动物破壳的模样 蛋壳都有哪些形状和色彩
背景和小动物、蛋壳颜色要有区别 四 作业展评 黑板排列展示
“谁画的最生动，最有趣？找出画面最有意思的地方” “谁的画面最美？说说为什么” “你想给哪幅作品提提建议？” 师评价典型作品 五小结
看了这么多小动物出壳的作品，我们一起了解了小动物们出壳的生命历程。每一个生命都有它最动人、最美丽的瞬间。只是要我们懂得去观察和探索。”
4.我们身边的线条
一、教学目标
1．在自然和生活中寻找各种形态的线条，使学生认识到艺术表现手法来自于生活，艺术中线条的存在使生活变得更加丰富多彩，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。 2．认识不同形态的线条会产生多种感觉，提高学生发现美和感受美的能力。 3．学习用线条的不同形态表现思想情感，探索艺术的共性。 二、教学重点:认识线条的不同形态
三、教学难点:了解线条表现出的情感，学会用线条的不同形态表达思想和情感 四、教学过程 1．游戏导入
每一位同学小时候大概都玩过这种游戏，它可以是一个人单独操作，也可以是两三个人共同操作。让学生利用自己事先准备好的毛线，自由选择游戏方式。在翻线的过程中要注意提醒学生注意观察线条变化的不同形式。 2．欣赏幻灯片
幻灯片的内容涉及到建筑、服装、雕塑、动物等。 天安门城楼：红柱子——竖线 民族舞蹈动作——波浪线 老虎虎皮——虎皮纹线
教师边带学生欣赏边让学生回答，这些线条的特点是什么，不同点表现在哪些方面？ 3．让学生观察思考，在你的身边，在大自然中，哪些方面存在着线条表现出的美。（可以将这些线条的存在形式进行分类）
例如，斑马身上存在着线条的表现形式，（动物） 竹林中也有线条的存在，（植物） 还有北大桥、烈士塔等等（建筑物） 教师总结：
A．线条无处不在B．它可以分为视觉的和听觉的线 指出本节课的学习重点：视觉的线
4．学生思考，课本上《红色娘子军》和《飞天》都是舞蹈图片，但它们给人的感觉确是不同的，这是为什么？
教师根据学生的回答引导学生去认识用不同形态的线条给人带来不同的感受。
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5．阅读，阅读课本30~35页的图片，欣赏图片中指示的线条，并谈一谈自己的感觉。 7．听文章画线，要求学生用笔在纸上画出如下意境： 平静的湖面，没有一丝风；
调皮的小鸟，投进了一粒小石子，湖面上泛起层层涟漪； 狂风掀起了一层巨浪。
8．作品展示，教师及时进行评价。 9．课堂作业。
可出示两种作业形式，供学生进行选择， 作业① 用线条作画：我的生活（或情绪）。规则：老师请出一位同学，然后请他的好朋友用线条描绘出这位同学的心情。
作业② 用线条画出我的爸爸或妈妈。课后把自己画得画带给爸爸妈妈欣赏，并将他们的评语收进艺术档案夹。
反思：示范时，我画了一幅《我在草地上看书》，引导学生运用不同的线条来表现不同的情绪。通过师生共同作画，学生初步理解了如何利用线条来表现画面，独立作画时也就轻松多了。
5.太阳
教学目标：
1、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
2、 培养创新精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。 教学重点：采用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。
教学难点：太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。 教学准备：彩泥及附带工具。 教学过程 ：
一、上节课作业简单回顾。
二、出示泥塑作品《美丽的太阳》。
1.学生分析作品的表现方法，制作方法。
2.教师出示课件中关于揉、捏，搓、粘、压等方法的图象。 3.学生在教师的指导下练习制作的动作。
4.出示更多的泥塑作品，让学生欣赏。引发思考，提高学习的效率。学习泥塑的基本方法，为接下来的造型表现作铺垫。引导学生探究，发现。
三、布置学生制作泥塑太阳。 体验造型艺术的乐趣，启发学生个性发展，自主学习。 四、小结，评价。（把制作好的作品布置在底版上，学生互相观摹。）
展示自然界的太阳，生活中的和神话中的太阳。感受成功的喜悦。拓展学习领域，丰富学生知识。 反思：
在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习
6 漂亮的瓶子
教学目的：通过欣赏和感受活动，了解瓶子艺术的造型特点和美化方法。培养他们对美术活动的兴趣，体验创造成功的快乐
教学重、难点：瓶子特点及其艺术魅力感受和瓶子对称造型剪法，使学生创作一个造型别致
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的瓶子。
教学课时：一课时 教学材料：
教师用具：瓶子造型完成作品五幅，示范画一幅，16开纸若干张。剪刀一把。 学生用具：常规作业纸，剪刀一把，水彩笔，油画棒，固体胶水。 教学过程： 一、组织教学：
组织学生整齐摆放好学习用具，做端正。 二、激趣导入：
1、今天，老师带来一个新朋友。（出示图）他是谁？－－蓝猫儿来到了我们班！ （继续出示）他来我们班干什么呢？－－开花瓶店卖花瓶。
这些瓶子给我们留下一个什么样的印象呢？－－好看的、漂亮的。 2、揭示课题－－漂亮的瓶子。（板书课题） 三、新课讲授： 1、欣赏、观察
蓝猫开个瓶子店，请同学们做顾问，你喜欢哪个瓶子？能说说原因吗？为什么喜欢它呢？ 让学生畅所欲言，激发兴趣，懂得从细处去观察。 2、发现，解决
老师发现这些瓶子有两个共同之处。
（1）折起这些瓶子，发现－－左右重合，大小一样，通过这样的发现，谁能找出一个可以快速剪出瓶子的办法呢？
（请同学回答，打出对折的剪法）教师示范（故意剪错对折线，剪出两个半边的瓶子）发现问题，请同学们“帮忙”解决（让同学们发现，要依靠对折的线描画出半个瓶子的造型，这样，就连起来成了一个整体的瓶子造型）请学生示范剪出完整的瓶子，并大家一起评析。 （2）瓶子的花瓶都很漂亮
分别请四、五位学生就两个没画出花纹的瓶子进行联想和想象，各抒己见，谈谈，你会怎样美化瓶子。 四、学生表现： 1、作业布置：
蓝猫在我们班开了一个瓶子店，想把送我们同学们的。可是现在我们只有五个瓶子，我们班人又多瓶子也不够啊。没有瓶子怎么送？同学们你们能想到好办法吗？（我们同学们帮蓝猫做瓶子）
2、学生剪绘：
步骤如下：A:对折瓶子，画出半个瓶子造型 B：剪出造型
C:勾边纹，画花纹。
教师巡视指导以下几个情况：瓶子大小？花纹造型？ 五、小结，讲评
1、选出五幅制作精美的瓶子，送给作者示范的教学瓶子。 2、同学们上台选购大家所喜欢的瓶子。
反思：本课方案设计包括课前收集→欣赏→探究→创新→实践。学生在收集、欣赏、自主探究中发现美术与生活的密切联系，同时传递了一种文化传承的信息，开阔学生的视野，锻炼学生思维，使学生创新能力得到培养提高。通过本课学习，我们可以看到学生的想象力竟是如此丰富，学生对美术的热爱是如此浓厚。值得思考之处：
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