关于具有游戏价值的儿童玩具设计思考

　　论文关键词：游戏价值；游戏题材；游戏分类；儿童玩具设计 
　　论文摘要：该文从我国儿童学习生活现状以及玩具消费市场的分析入手，认识到儿童实际学习生活状态与其自由游戏的天性相冲突，从而得出对儿童玩具设计有意义的启示，就是从对游戏价值的充分认识中了解儿童健康发展所需条件，设计出符合儿童天性同时具有教育功能的玩具产品。 

　　据统计，在中国13多亿人口中，14岁以下的少年儿童及婴幼儿便接近3亿多人，占全国人口的25%，占全球适龄儿童的1/3左右。我国城市儿童有8000万人，可以说他们构成了一个异常庞大的玩具销费群体。 
　　可是实际上在对我国目前儿童学习生活现状有一定了解后，这个推测出来的消费群体数量似乎并不那么乐观，这就给儿童玩具行业提出了一个需要平衡和解决的问题——如何设计出让家长和儿童都能接受的玩具。 
　　 
　　1.我国儿童学习生活现状 
　　 
　　我国儿童目前的一个学习生活现状就是学习，学习，再学习；提高，提高，再提高。中国在发展，整个社会的成年人都在竞争中生存，连儿童的成长过程也逐渐受到这种思想的影响，多少父母把自己的希望寄托在子女身上，各种学习辅导班如雨后春笋般拔地而起，依然不能满足需求。 
　　据了解，在很多地区的少年宫常年开设的专业课程中，英语、奥数、心算等文化课占了主导。一位家长道出了苦衷：“课余时间该用来让孩子们发挥特长，这道理我们都知道，可看到其他孩子都报名学奥数，我的孩子不学就会被甩在后面，现在社会竞争这么大，万一孩子发展了特长却丢了学业，我们不敢冒这个险。” 
　　然而，这样做只是在追求表面的所得，却忽视了儿童的天性以及教育的正确途径。游戏作为一种获得愉快体验的手段，它本身就是儿童的一种存在方式。儿童在游戏中将自己自由编织在梦想和现实之间，意识与无意识之间。这无非证实了游戏和现实生活构成了儿童不可分割的完整的生活世界。如果硬要将儿童和游戏分离，那必然是没有认识到儿童天性的需要以及游戏价值的重要性。 
　　 
　　2.什么是游戏价值 
　　 
　　2.1游戏的本体价值 
　　对于儿童来说，游戏本身就是一种生活，是一种区别于“日常生活”的生活。虽然在游戏时儿童清楚地知道这“只是一种假装”，但是，这绝不妨碍他们以最大的严肃和认真态度来从事游戏，并从游戏的虚假情境中获得和现实生活中一样真实的经验和感受。游戏是儿童真实生活的一部分，儿童的生活也离不开游戏，这就是游戏本体价值的体现，它对游戏者来说的一种价值，但正是这样才需要我们无论是家长，还是教育者，特别是与儿童产品设计相关的工作者认识到这一点，从而大家才能更好地辅佐和引导儿童健康成长。 
　　2.2游戏的功能价值 
　　对关注儿童的教育工作者和研究者来说，游戏是最好的学习方法，这就是游戏的功能价值。从柏拉图到裴斯泰洛齐，从夸美纽斯到卢梭，从福禄倍尔到杜威，西方历史上不少教育家都对此作过深入的研究。胡森在其主编的《国际教育百科全书》中对游戏的教育功能也作了简明扼要的归纳。他认为，通过各种不同类型的游戏活动，能培养儿童简单的身体协调，简单的身体适应，较复杂的身体协调，复杂的身体协调，记忆，创造性，预见技能，掩饰技能，配合，规则指导行为，对待成功和失败的态度，自居作用与感情移入，勤奋、自我牺牲和勇敢等能力和品性。 
　　经过研究证实，游戏对于儿童来说具有多方面的发展功能：首先，它能促进儿童智力的发展。儿童在游戏中能感知与操作物质世界，积累大量经验，发展创造思维能力和语言能力，并培养分析问题、解决问题的能力。其次，游戏能促进儿童社会性的发展。在游戏中，儿童通过区分社会角色，学会从别人的地位思考问题，理解他人，发现并认识自我。同时作为集体的一员，儿童也开始学会通过分享、协商、谦让和互助等方式相互交流与合作。再次，游戏在儿童情感的满足和稳定方面也有重要价值。游戏能使儿童克服紧张情绪、消除愤怒，而且也有利于儿童始终保持积极乐观的情绪。最后，游戏能促进儿童身体的生长发育。